微課在高一數(shù)學教學中的普適性實踐策略

馬東邦

【摘要】隨著信息時代的發(fā)展，社會逐漸變得信息化和科學化，推動著教育教學的不斷創(chuàng)新和改革.憑借著信息手段展開的教學能夠更好地幫助學生對現(xiàn)有知識中的精華進行吸收和采納，從而促進學生學習能力的發(fā)展.在現(xiàn)代化信息技術(shù)手段下，效果最為明顯的當屬微課教學，微課教學在課堂中的應(yīng)用，使得教師和學生跳出了傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，對學生能夠廣泛地開展.本文將針對微課在高一數(shù)學教學中普適性實踐策略進行闡釋.

【關(guān)鍵詞】微課教學;高一數(shù)學;普適性;實踐策略

【基金項目】本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《微課在高一數(shù)學教學中的普適性實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2378）階段性研究成果之一.

進入高一階段，學生的數(shù)學學習至關(guān)重要.數(shù)學知識的難度開始增加，很多的學生因為不具備高效率的學習方式導致不能夠有效地掌握更多的知識點;另外高一數(shù)學學習任務(wù)繁重，想要在短時間內(nèi)能夠掌握更多的數(shù)學知識也相對的困難.而微課教學給教師和學生帶來了更加具有創(chuàng)新性的教學模式和學習模式，有效地適應(yīng)快節(jié)奏的學習狀況，促進學生數(shù)學學習成績的提升.

一、微課在高一數(shù)學教學中具有普適性的作用

（一）通過微課幫助不同層次學生明確學習思路

微課教學能夠幫助學生對高一階段數(shù)學內(nèi)容的基本框架有一個大體的認識和了解，學習的思路更加明確.另外借助于微課我們可以把我們的知識通過一個結(jié)構(gòu)化的形式展示給學生，讓不同層次的學生借助結(jié)構(gòu)圖能夠更好地完成知識的思考和記憶.而在整個的教學過程中教師真正成為學生學習上的引導者，學生也能夠根據(jù)自己的需求更加獨立的完成數(shù)學知識的探究和思考，有助于不同水平學生思維得到開拓.

（二）通過微課激發(fā)全體學生的學習興趣

讓學生在學習中成為真正的主人，利用信息技術(shù)設(shè)置我們需要學習的內(nèi)容，通過微課平臺給全體學生營造出一個良好的學習環(huán)境，讓不同特點的學生能夠自主的融入數(shù)學學習中，讓不同水平的學生能夠充分的感知到數(shù)學學習的樂趣，使他們在學習數(shù)學的過程中更有動力.

（三）通過微課改變不同班型的學習方式

以往的教學模式過于單一，希望通過有限的課堂教學和大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學生獲得成績上面的提升，但是微課教學打破了這一方式，借助信息技術(shù)將豐富的教學資源在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行共享，打破了空間和時間的限制，對于沒掌握的知識可以進行反復的自主學習、合作探究，更有助于提升學生學習的質(zhì)量，實現(xiàn)了不同班型教學的普適性.

二、微課在高一數(shù)學教學中的普適性實踐策略

（一）微課在預習環(huán)節(jié)中的普適性實踐策略

在數(shù)學學習中，預習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，預習質(zhì)量的高低對于學生接下來的學習起著至關(guān)重要的作用.為了能夠更好地提升學生預習的效果，讓學生的預習更具有方向感和目標性，老師可以讓學生通過微課進行預習，這樣便能夠更好地把握課堂中的一些難點和重點.同時學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行預習，在預習中會發(fā)現(xiàn)很多問題，從而針對性的進入課堂的學習中，激發(fā)學生學習的欲望.例如在學習人教A版高中數(shù)學必修④關(guān)于平面向量的數(shù)量積的內(nèi)容時，制作關(guān)于這部分的基礎(chǔ)知識，重難點等知識點的微課小視頻，而且微課中涉及一些動態(tài)的畫面能夠給學生更加直觀的感受，提升了學習的興趣，有效的微課課前預習，使不同水平的學生都提高了預習的質(zhì)量.

（二）微課教學在復習環(huán)節(jié)中的普適性實踐策略

為了提高復習的效率，同樣可以應(yīng)用微課來進行.畢竟課堂的時間有限，很多學生不能夠在課堂中將老師講的內(nèi)容全部的吸收.那么對一些還不太理解的問題，學生就可以通過微課反復觀看、學習和思考.同時學生還能夠根據(jù)自己的不同的需求利用微課展開復習，這種形式打破了空間和時間的限制，讓學生能夠隨時隨地完成知識的查漏補缺.例如在學習人教A版高中數(shù)學必修②圓的方程時，這一節(jié)的重點掌握圓的標準方程和一般方程，難點是圓的方程的應(yīng)用.在學習中很難保證所有的學生百分之百的理解并且能夠運用，那么這時候?qū)τ谝恍┱n堂中還沒有消化和吸收的學生來講，就能夠利用微課反復的復習，首先對圓的標準方程和一般方程進行充分的掌握吸收再去解決與圓的方程有關(guān)的一些問題，提升了自己的學習效率.

（三）微課在疑難題型處理中的普適性實踐策略

在學習數(shù)學的過程中，難免會碰上一些特別難解決的問題.老師可以將一些疑難題型或者是學生容易出錯的內(nèi)容制作成微課，這樣學生當遇到了這些問題時，便可以方便他們通過微課進行針對性的學習，避免了總是做一些重復性的題目而浪費時間，有助于學生學習效率的提升.比如在學習人教A版高中數(shù)學必修②空間幾何體的三視圖時候，本課的疑難點是畫出空間幾何體的三視圖，體會三視圖的作用，那么學生可以借助微課視頻反復觀看三視圖的繪制，攻克這一疑難問題，通過微課能更好地讓學生去感悟三視圖的作用，讓不同層次的學生都能識別三視圖所表示的空間幾何體，更有助于學生疑難題型知識的學習.

三、結(jié)束語

總之隨著科技的進步，新的教學方式也開始被應(yīng)用到我們的學科教學中，作為高一的數(shù)學教學，可以充分地借助微課來提升學生的學習興趣和學習質(zhì)量，教學中需要充分的發(fā)揮微課的作用，提高它的普遍的適用性.

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