翻轉課堂框架設計與應用研究

江中武

【摘要】教師指導和幫助學生完成課前自學，能增進學生對知識點的學習興趣、降低知識點的認知難度、提升學生數學自學能力和提高教師課堂教學效果，對翻轉課堂有很好的促進作用.教師在課中注重師生和學生間的互動，能提高學生的參與性、發揮學生的創造性、培養學生的綜合能力和豐富課程內容，有助于翻轉課堂的實現.在學生完成課后習題后，教師應收集學生習題完成情況并總結出整個課堂教學效果，以改進今后的翻轉課堂教學.

【關鍵詞】初中數學;翻轉課堂;教學設計

課前自學，是指學生在課堂教學前通過自行閱讀教材、課件或觀看課程微視頻等來了解課程內容和知識點的學習過程.課后習題是指課堂結束后針對課程知識點布置給學生在課后完成的練習題，學生通過操練課后習題能達到復習和鞏固課程知識點的目的，教師通過檢查學生課后習題的完成情況能了解學生對知識點的掌握程度.

一、課前自學

學生通過課前自學，會發現和記錄疑難知識點，并將之作為課堂教學中的聽課重點，這有助于提高學生的學習效率.同時，課前自學還能提高學生的學習興趣、磨煉學生堅韌不拔的學習毅力和培養學生嚴謹細致的學習作風，有助于鍛煉學生的自學能力.從教師的角度來說，教師通過收集學生課前自學的情況，能更直觀的獲取學生的學習難點，有助于教師更科學合理的安排教學重點，對提高教學效率是很有幫助的.對學生的課前自學，教師應積極進行指導和幫助，在課前最好提供給學生對應的自學微視頻或課件等預習資料.例如，在“正數和負數”教學前，教師應依據七年級學生具備自學和思考能力的情況、課程知識要點和教學目標錄制包含有理數概念和分類以及正負數概念和運用等知識點的微視頻并提供給學生以幫助其自主學習.針對“現實生活中如何正確運用正負數”這一難點內容，教師可以用多個生活舉例來深入探討和解說.比如，可以先列舉山峰海拔高度、海洋深度、氣溫零下或零上以及金錢收入或支出等，讓學生輕松理解正負數是用來表示相反意義的量，然后再舉例幾個正負數的生活應用實例，如，小賣部今天賺了100塊記作100元，昨天虧了20塊記作-20元;一班在某次知識競賽中榮獲30分記作30分，四班在此次知識競賽中不幸被扣除10分記作-10分;乘坐電梯時，電梯上升到五樓需要按“5”鍵，下降至地下室需要按“-1”鍵.教師在課前提供給學生對應的自學微視頻等預習資料，有利于增進學生對知識點的學習興趣、降低知識點的認知難度、提升學生數學自學能力和提高教師課堂教學效果，對翻轉課堂有很好的促進作用.

二、課中互動

教師在課中應注重師生和學生間的互動，鼓勵分享彼此的思想、知識、技能和經驗，提倡交流各自的情感、態度、體驗和觀念.通過師生和學生間相互啟發、相互補充和相互影響，能提高學生的參與性、發揮學生的創造性、培養學生的綜合能力和豐富課程內容，有助于翻轉課堂的實現[1].在課程教學中，教師可以根據學生課前自學情況和學生興趣等來開展師生間和學生間的互動.例如，在學生自學“矩形、菱形和正方形”了解了矩形、菱形和正方形是特殊的平行四邊形，不僅具有各自獨有的特點和性質，還具備平行四邊形的所有特征后，針對學生感興趣的“矩形和平行四邊形異同點”這一知識點，教師可以引導學生從邊、角和對角線三方面的異同點開展討論和交流.學生通過溝通、互動和探究，不僅輕松得出了矩形和平行四邊形的異同點以及深化了對矩形概念和性質的認知，還鍛煉了自身歸納和總結數學知識點的能力.在師生間互動環節，教師可以提出若干個與知識點相關的問題并要求學生作答，如，矩形和平行四邊形相比較，只有矩形才有的特點有哪些（A：對邊相等B：對角線相等C：對角相等D：對角線互相平分）？如果AB等于1，角ABE等于45度，那么BC的長為多少？師生間和學生間在課中的良好互動，對翻轉課堂的實現有推動作用.

三、課后習題

數學是一門鍛煉邏輯性、提高智力水平和培養恒心與毅力的學科，在初中數學課堂結束后，教師應布置給學生課后習題，不僅能復習和鞏固課堂知識點，還能提升學生的心智水平.尤其是綜合性或擴展性課后習題，不僅能有效強化學生對課堂知識點的掌握、培養學生獨立思考的能力和綜合運用知識點的能力，還有利于學生熟悉題型和解題思路、掌握解題規律、養成好的解題習慣和樹立正確的考試態度.例如，在“弧長與扇形面積”教學的課后，教師可以以弧長公式L=NπR180和扇形面積公式S=NπR2360為復習和鞏固要點來布置應用弧長和扇形面積公式求解的習題.習題可以是只與弧長和扇形面積公式相關的擴展性題目，也可以是綜合了其他知識點的綜合性題目，學生通過完成課后習題，能提高自身對課堂知識點的深化和綜合運用能力[2].

四、結束語

教師指導和幫助學生完成課前自學，能增進學生對知識點的學習興趣、降低知識點的認知難度、提升學生數學自學能力和提高教師課堂教學效果，對翻轉課堂有很好的促進作用.教師在課中注重師生和學生間的互動，能提高學生的參與性、發揮學生的創造性、培養學生的綜合能力和豐富課程內容，有助于翻轉課堂的實現.

【參考文獻】

[1]胡藝多.初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究[J].祖國，2017（23）：219.

[2]張曉東.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].時代教育，2018（2）：142.