高職院校計算機網絡課程的教學改革研究①

張小寒

摘 ? 要：高職院校作為國家教育體系中不可忽視的重要分支，其為社會培養優質人才提供了有力的支撐。隨著計算機網絡技術的發展，高職院校計算機網絡課程教學研究也越來越受到關注。本文立足高職院校計算機網絡課程教學現狀，從教學內容、教學舉措等方面入手，圍繞社會需求，著重分析當前高職院計算機網絡課程教學過程中存在的主要問題，以實際為出發點，結合高職學生的特點，對高職院校計算機網絡課程的優化策略進行研究探討。

關鍵詞：高職院校 ?計算機 ?網絡課程 ?教學改革

中圖分類號：TP393 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（b）-0210-02

隨著職業教育改革的不斷深入，計算機網絡技術廣泛應用在各行各業不同領域得到了充分運用，正在影響和改變人們的生產生活，目前計算機網絡課程也是高職院校計算機專業的主要課程，在整個教學過程中占有非常重要的地位，但當前高職院校計算機網絡課程普遍存在教學方法老套、更新速度慢、學生實踐操作能力欠缺等現象。本文以提升計算機網絡課程的教學質量為目標，對高職院校計算機網絡課程教學方法改革進行研究，使學生更好地將計算機網絡技術應用在實際的日常生活中，不斷提高學生運用理論指導實踐的能力。

1 ?高職院校計算機網絡課程教學的現狀

1.1 重理論，輕實踐

在課程教學中理論是基礎，也是課程教學質量好壞的重要觀測點，將直接影響到教學質量的好壞。而實踐則是檢驗理論掌握程度的重要方法，兩者應該是相互，密不可分的，只有將實踐與理論雙向結合，兩手并抓，共同促進，才能更有效的提升課程教學質量。然而，現在很多高職院校受條件等方面的制約，開設的計算機網絡課程理論課程的占比非常大，學生的理論知識掌握相對較好，但實踐能力較欠缺，說的比較多，會做的比較少，將理論知識運用到實踐上的能力不足，課堂上以純理論的講解比較多，實踐的運用機會少[1]，學生在遇到實際問題需要解決時就出現了手足無措的現象。

1.2 課程內容設計不合理

信息時代其最顯著的特點就是信息量寵大、知識更新快，在教材的選取、計劃的制定上也應結合社會、企業的需求變化進行合理的安排。高職院校中所開設的計算機網絡課程中，很多涉及到計算機網絡原理、功能、分層體系等方面的介紹[2]。但是，這些知識點在實際的運用中相對較少，學生的學習興趣不濃，而像局域網的組網技術等偏動手能力方面的知識，學生的學習興趣較濃，在實際的運用上也較常用，但學生在進行實驗時，內容的選擇較簡單、單一，導致實踐動手能力較差，所以如何選擇課程內容就顯得尤為重要。

1.3 教學設施設備不足

實踐教學環節作為計算機網絡課程教學重要組成部分，對教學場地和教學設施設備等方面也提出了新的要求。然而高職院校由于受資金緊張、場地不夠等因素的影響，造成教學場地不足，教學設施設備較陳舊，不能完全滿足學生實踐操作的需要，實訓條件較差。如在講解網絡體系結構、局域網的組建等內容上，由于受實驗條件的制作，往往只能通過老師的描述，學生靠書本或理解，或是十幾個學生共用一套實驗設備，實驗效果不理想，學生的動手能力較差。

1.4 成績考核方式不科學

成績考核是檢驗學生學習效果的有力手段，大多數院校計算機網絡課程的考核方式主要還是通過期末閉卷考試的方式來進行考核，而對實踐操作考核較少，為了能夠考得好成績，學生往往更多的是通過識記書本內容，導致考核不全面，成績存在片面性和不精準性。單一和陳舊的考核方式，使學生僅僅停留在如何應對考試，如何拿得高分上，在解決實際問題的上技能水平較低，方法不多，出現只會說不會做的現象。

2 ?高職院校計算機網絡課程的教學改革策略

2.1 注重實踐能力的培養

隨著社會的信息化和計算機網絡技術的不斷發展，社會對熟練掌握計算機網絡技術人才的需求也越來越大，要求也越來越高。對計算機網絡技術人才的要求不僅僅是要具有較強的理論知識，而且在操作技能上擁有較高的水平。但是，由于學生在校學習期間，對計算機網絡技術的發展狀況僅僅局限在教師的上課講授和書本上的理論知識，缺少實踐操作，導致操作水平相對較低。但隨著產業升級和現代服務業發展，高技能人才缺口日益擴大，社會、企業對具備精湛專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的高技能應用型人才需求也是越來越大，在這種就業的大環境下，學生進入社會、企業工作時，很難以得到企業認可。所以，重視學生實踐能力的培養顯得尤其重要。在教學上要在實踐課程上下功夫，要結合社會需求合理開設實踐課程。以計算機網絡技術課程為例，根據課程的特點，對實驗內容要進行合理的劃分，把理論知識和實踐課程進行合理的配比，使理論與實踐有效的進行結合。不再沿用以往的以理論為主、實踐為輔的教學模式，應將重點放在實踐能力培養上，探索以實踐為主，以理論為輔的教學模式，培養學生的獨立動手能力。

2.2 選擇或編寫適當的教材

教材作為聯系教師和學生的紐帶，合適與否，將直接影響到整體教學質量。計算機網絡課程其最主要的特點就是知識更新快，在教材的選擇上要防止“一刀切”的現象[3]，教材即要服務高職教學改革，又要能夠體現專業的特色。要防止選擇的教材以偏蓋全，有些教材項目教學內容不多，或者說項目涉及的知識、能力概括性不強，不能反映崗位人才需要，沒有典型性和代表性。科學的選擇教材對課程改革將起到很大的促進作用，相反，將直接影響到課程的教學改革和特色的形成。有條件的院校可以結合學院學生的實際，組織編寫校本教材。

2.3 推行“校企合作”優化實驗教學設備

高職院校由于機制、資金等方面的原因，實踐教學設備相對較落后，設施設備不太完善，這些對學生實踐能力的培養帶來了巨大影響，單以學校本身的力量無法在短時間內得到有效的解決。所以，學校需借助外力，以深化校企合作為突破口，實施“訂單式”人才培養戰略[4]。大力推行實踐教學推行校企合作，通過“校企合作、工學結合”的理論，擴寬辦學路子。通過共建實訓基地、定單班、學生進企業實習等方式，借助企業的設施設備使學生能夠真正的參與到實訓中來，使理論知識實踐能力能夠有機的整合。同時，發揮學院的教育優勢，為企業高技能人才提供強有力的理論支撐。

2.4 實施科學化考核

考核是教學過程的重要組成部分。合理的考核方式不僅能夠真實反映學生對知識技能的掌握情況，有效評定學生成績，同時還能促進教學效果的提高。考核的目的在于充分發揮其督導激勵、評學促教和教學管理功能，強化學生創新能力、實踐能力和職業素質的培養，調動學生學習的積極性和主動性。科學化的考核方式在有效檢驗教學成果的同時，也有助于促進學生成長成才。計算機網絡課程作為計算機專業的專業課程，建立一套科學合理的考核體系是課程改革的重要手段。傳統的考核方式主要以期中、期末理論考試為重要的考核手段，僅通過這些理論考核成績來確定學習效果還較片面。應注重過程性考核，將考核分值貫穿整個教學過程，對學生的成績給予更科學的評定，同時對老師提出了更高的教學要求。

3 ?結語

綜上所述，隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，對計算機網絡課程教學也提出了更高的要求，高職院校作為培養技能型人才的搖籃，其宗旨就是在就業導向的指導下為社會服務，為社會培養高技能型人才。因為，我們要不斷優化教學模式，充實教學內容，創新教學方法，提高教學質量。

參考文獻

[1] 劉長琦.高職院校計算機程序設計類課程教學改革——以朝陽師范高等專科學校為例[J].遼寧師專學報：自然科學版，2018，20（4）：52-54，60.

[2] 周克洪，馬冰.高職院校升本過程中計算機網絡課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2018，14（31）：149-150.

[3] 任雪飛，楊宏偉.淺談高職高專課程改革教材的選擇[J].價值工程，2013，32（27）：214-215.

[4] 唐曉鳴，陳松洲.高職教育實施“訂單式”人才培養模式的問題與對策[J].職教論壇，2007（12）：25-28.