初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性探究

陳學(xué)燕

【摘要】伴隨著新課改的不斷貫徹和推行，社會(huì)對初中數(shù)學(xué)的要求同以前相比較，也變得越來越高.教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，一方面，要讓學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.基于以上的原因，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了精心的思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位教師進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而促進(jìn)我們國家教育水平的提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)

在目前的情況下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變.在這樣的情況下，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，采取素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既提高了自己的文化知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)作用.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析

由于素質(zhì)教育在社會(huì)上的重要程度越來越高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也相應(yīng)地發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.在目前的情況下，許多教師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力對提升學(xué)生的成績具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用，并且在課堂教學(xué)之上給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去親身實(shí)踐.從實(shí)踐教學(xué)來看，各種新式的教學(xué)方式層出不窮，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方式都出現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的趨勢.從教學(xué)主體這個(gè)層面上來看，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)被逐漸取代，在目前的情況下，教師逐漸采取雙主導(dǎo)的教學(xué)策略，學(xué)生與教師的關(guān)系變得越來越平等，這些變化對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用.然而，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，受到應(yīng)試教育的影響，教師雖然承認(rèn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，但是，又擔(dān)心采取新式的教學(xué)模式可能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能讓學(xué)生對知識(shí)做到充分地理解，從師生關(guān)系這個(gè)方面來看，教師和學(xué)生的平等關(guān)系在逐步建立，雖然在課余時(shí)間教師和學(xué)生會(huì)進(jìn)行一定的交流，但是在交流的過程之中，教師依舊掌握著主動(dòng)權(quán)，與素質(zhì)教育的理念出現(xiàn)了違背.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這樣的方式，來讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提升.基于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身所具有的抽象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，對其中一些知識(shí)常常不能理解的十分透徹，傳統(tǒng)的板書不能讓學(xué)生對知識(shí)的理解變得更加直觀，在這樣的情況下，情境教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生.教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行精心的研究和鉆研，追根溯源到教材之中的創(chuàng)造性因素，對書本上的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化[1].比如，教師在給學(xué)生講解軸對稱相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出“在河邊修一個(gè)水塔，使到陳村、李莊所用的水管長度最少，如何選定這個(gè)水塔的位置？”通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，把教材上的知識(shí)向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行引導(dǎo).通過采取這樣的方式，一方面，能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，突出學(xué)生的主體地位.另外，在授課之中，教師還要對學(xué)生提出的各種不同觀點(diǎn)保持足夠的尊重，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于對教師的想法進(jìn)行質(zhì)疑，通過這樣的方式，來讓學(xué)生的創(chuàng)造新思維和發(fā)散能力實(shí)現(xiàn)提高，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更加契合素質(zhì)教育的需求.

（二）指導(dǎo)觀察

學(xué)生若是具備敏銳的觀察能力，在一定程度上就可以說學(xué)生具備了開啟創(chuàng)造性思維的鑰匙.學(xué)生的觀察分析是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，那么，再這樣的情況下，教師應(yīng)該采取什么樣的策略，來讓學(xué)生的觀察能力實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的提升呢？第一，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確教學(xué)的目的和任務(wù).通過這樣的方式，讓學(xué)生在觀察的過程之中能夠做到有的放矢[2].第二，教師在學(xué)生觀察的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，并對學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié).第三，要通過采取各種有針對性的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中提升對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷的鍛煉創(chuàng)造性思維.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這個(gè)單元的內(nèi)容的時(shí)候，基于二次函數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不能很好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生對知識(shí)的理解程度，拓展學(xué)生的探索空間.

（三）引導(dǎo)想象

俗話說得好：“想象是思維探索的翅膀”.教師在授課的時(shí)候，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.想象不同于胡思亂想，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)想象的時(shí)候，往往需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).第二，學(xué)生要能夠具備敏銳的洞察力.以此來避免各種表面的干擾.第三，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具有執(zhí)著追求的情感.根據(jù)以上論述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生除了需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象[3].比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)絕對值的知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合微課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，甲從A點(diǎn)跑到O點(diǎn)，乙從B點(diǎn)跑到O點(diǎn)，然后啟發(fā)學(xué)生現(xiàn)象，甲乙兩人所跑的路線相同嗎？所跑的路程長度一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過想象，能夠得出雖然兩個(gè)人所跑的路線不同，但是路程的長度是完全一樣的，進(jìn)而使學(xué)生對絕對值的理解變得更加的透徹.

（四）誘發(fā)靈感

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的靈機(jī)一動(dòng)，要給予積極的肯定，許多偉大的思想一開始的時(shí)候都閃耀著天才的火花.與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)采取數(shù)形結(jié)合以及類比等方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，讓學(xué)生越過邏輯推導(dǎo)這個(gè)程序，去尋找解決問題的出路.

（五）多渠道積累知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供支撐

具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，所謂創(chuàng)新，究其本質(zhì)就是對已有的知識(shí)的一種全新的理解和感悟.在這樣的情況下，不斷地進(jìn)行知識(shí)積累對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可替代的作用.課堂教學(xué)對拓展學(xué)生的知識(shí)含量具有關(guān)鍵的作用，但是課堂教學(xué)不是唯一的途徑，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活之中的各種現(xiàn)象，在生活之中不斷地充實(shí)和完善自身的知識(shí)含量，另外，在與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)的過程之中，學(xué)生們也能夠獲得知識(shí)的積累和補(bǔ)充，通過這樣的方式，還可以最大限度地使學(xué)生提升對知識(shí)認(rèn)識(shí)的寬度和廣度.比如，教師在給學(xué)生講解“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，通過教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親身操作，采取反例法和證明法進(jìn)行積極的思考，能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過這樣的方式，一方面，讓學(xué)生充分地理解了如何證明三角形的全等，另一方面，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，在以后遇到相似問題的時(shí)候也能夠采取類似的方法進(jìn)行解答，在這個(gè)過程之中，學(xué)生既積累了知識(shí)，也提升了分析問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新思維.

（六）以興趣為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

俗話說得好：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，教師在授課的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)保持充足的興趣，才能夠在學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中投入更多的時(shí)間和精力，進(jìn)而有效的提升自身的創(chuàng)新能力.在傳統(tǒng)的方式下，教師僅僅采取機(jī)械的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種思維定式，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).因此，如果要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的提升，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是必不可少的一項(xiàng)手段[5].

三、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升具有不可替代的作用.教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在授課過程中給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)實(shí)現(xiàn)最大限度的進(jìn)步.這樣的方式一方面，與素質(zhì)教育的理念不謀而合，另一方面，還契合人才強(qiáng)化戰(zhàn)略，能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱苑英.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：269-270.

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