讓語文課“充滿生機與創造力地活在外面有霧霾的人間”

糜榮華

近年來，語文教育常常成為社會關注甚至爭論的焦點：一是語文學科建設本身的問題，受應試教育影響和制約，語文教學異化了;二是社會對語文教學的評價，我們的教育經常受到來自于社會的各種批評，就學科的批評來說，語文課首當其沖，因為人人都覺得自己會說中國話就有權利對語文說上一兩句。所以語文老師這個工作做起來很不容易，做一個好的語文老師更不容易。

我們需要怎樣的語文教育？近日，同道者向我推薦由中國人民大學出版社出版的《語文課》一書，一經閱讀，竟然愛不釋手，連續數日浸潤于書中，跟隨作者的思路上了一陣子“語文課”，頗有收獲;也做了一回“二傳手”，向微友“批發了”一些閱讀摘錄。

《語文課》是一本兼具教育理想和人文情懷的語文學科教育好書，這是我閱讀本書后的最大感受。作者連中國老師認為：語文課是“喚醒人的課堂”，特別關系一個孩子的尊嚴、情趣，心靈的敏銳和活潑，精神世界的構建成長和內在品質的建立完善。上課對于教師而言，很重要的一個規律是教師給了課堂什么，課堂也給了教師什么。連老師說自己上課不同常理，更在乎的是能否激活學生整體“人”的發展，凡是關乎“人”生命質量的內容，便是他上課的重點。教育的核心問題，是到底要培養什么樣的人。當前教育活動的功利化、庸俗化，逐漸偏離了教育之本，《語文課》關注學生的獨立人格，力求培養自尊、自立、自強的大寫的“人”，這是一個教師的良知擔當，也是他對語文教育之本的不懈呼喚。

當然，充滿教育理想的連老師也沒有忘記“應試”的教育現實，沒有忘記“應試分數”的重要，但是他基于北京四中的生源實際，較好地把語文教學理想和語文教學現實融合起來了。連老師說：“真實意義上的讀寫絕不僅僅指向單純的分數。當然，這并不說明我們藐視分數。指向分數，其價值與意義也很大，但高傲的它，絕不僅僅是這樣，它分明還要昂然飽滿、厚重深入地指向我們獨一無二的生命，助其豐滿而光明。”他對一所理想學校的期盼是：這里的老師能把考試的益處充分發揮出來，能夠幫助學生以較短的時間組織出較精粹的學習內容，將高考搞定，在備考中照樣積極改變人、塑造人;然后，給孩子們騰出更豐富的時間與精力，推動他們更加完整意義上“人”的發展。

閱讀《語文課》一書，有一個關鍵詞被反復提及，就是“覺解生命”。我認為，語文課應該是具有“感知”“理解”生命功能的一片園地，這里耕耘的不但是一份短期見效的考試和分數，更是在塑造伴隨孩子一生的人格與人性，而兩者之間也并非具有不可調和的矛盾。在國家大力提倡人文基礎教育、高考語文科目可能大幅提高所占分數權重的背景下，我們有必要倡導全新的語文教育。

連老師在《語文課Ⅱ——師生共同步入蔥蘢草色與萬丈原野》一書中說：“經歷了人世間的許許多多，似乎不得不說：其實，教室是離蔥蘢無際的原野與高貴神圣的天庭最近最近的地方。在娟娟若水的課里，我們清新活潑，一起感悟，一起生活，一起明快而充滿生機與創造力地活在外面有霧霾的人間。”

是啊，我們的語文教學只有成為一個富含詩意和智慧的生命天堂，才能讓語文課堂擁有“爐邊談話”的溫馨與真誠，播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛;也惟其如此，語文課才能“既照亮分數，更照亮生命”！