“微”言精義 別樣精彩

呂永生

【摘要】隨著時代科技的發展，簡單傳統的教學模式已經越來越不能滿足學生的學習，微課的產生為學生提供了新的學習模式，在初中數學預習中微課也逐漸為整個教學體系注入了新鮮的血液，但在實踐的過程中也同樣發現，微課的應用需要一些適合學生的方式方法.此文就針對微課在初中數學預習應用的方向進行了探究，望此文能對使用微課的教師有一定的幫助.

【關鍵詞】初中數學;預習;微課應用

隨著信息技術的發展，在東部地區的學校大多已經使用了與多媒體相關的教學設備，多媒體的設備不僅可以為學生配備圖案、視頻等更詳細的介紹資料，教師在準備課件時也可以精確方案和具體路線，減少遺漏重點內容的可能性，減輕他們的心理壓力.但是，計算機在與現代教育結合起來的教學體系在我國并沒有完全成熟，其中還有許多問題需要我們去探索去解決，如何最大效用地發揮微課在我們的教學體系中成為我們的重點探討對象.

一、關于微課等系列新技術

微課是指運用信息化的傳媒方式，呈現碎片化的內容，例如，介紹的小視頻、音源等等，通過這些內容再來輔助其主要部分.而微課的產生正是來源于教師自身教學的需要，逐漸產生了市場需要后，就有了專業的團隊來制作更系統化、專業或是更精美的微課.

（一）微課的內容精短干練

相對整個傳統課堂，教師長達45分鐘的講解不一定能使學生有一個完整的吸收，微課就可以展現出整個課堂的主體，讓學生明白整個課程的思路圍繞哪一方面，達到主題的精確把握，而在重點難點的時候，教師也可以尋找到相關的圖片等等資料來幫助學生加強理解.

（二）微課的創作門檻低

一個微課的內容是同一個主題，一份微課制作的方式也大同小異，針對普通在校的教師和學生，制作的微課都是根據課堂內容而定，并不需要強硬的技術能力，只要有一個計算機并且含有其中的一些Excel、Word、PPT等軟件就可以制作出屬于自己的微課，人人都可以成為課程的研發者.低門檻的制作使得每位教師都可以利用這些技術來輔助自身的教學[1].

（三）共享微課方式簡單

在校的同級同可學科的教師一定不在少數，面對教學方案之間的相互學習，微課是一個不錯的選擇.將自己找到的或是制作出來精美的微課共享給其他教師，為學生們創造出更優質的課堂效應，也不必在每天的課堂中重復多遍的書寫這些內容，提高教師時間的價值.也因為微課的時間短，所占的內存也不大，一般只有幾十兆的容量，隨著科學技術的發展，這些微課也可以在QQ、微信、微博等客戶端進行瀏覽.這樣利用教師的碎片化時間段來進行觀摩、學習和研究是一種高效的工作進展.

（四）科學示范經典題型

由于課堂的時間有限，教師面對廣泛的教學內容，不得不從中挑選經典的題型來教學.但是在數學領域中解題思路有非常多的選擇，如何用時間短、效率高、又符合學生現階段的學習能力的方法是十分重要的.微課就可以展現出這方面的優勢，它可以用完美的格式來分別于這些不同的解題思路，并且展示每種解題思路的優缺點，讓學生直觀每一種方法，并從中選擇適合自己的方案.教師再從中進行補充，一一帶領學生們進行實踐和學習，因此，整個課堂的效率都會得到提高[2].

二、微課在數學預習中的應用

初中數學內容是一個從簡單計算到多種模式化學習的跳板，內容繁多復雜，面對難度的提高，預習是改善這些差異的有效方法，教師在運用微課的時候也要注重方式方法.

（一）學習數學的三維能力

面對數學難度的提升，也許還需要熟悉的過程，而學習的進度又與之沖突.在面對起初上中學的學生，想象力在數學上還不能足夠發揮，幾何問題的教學是初中數學課程的重要部分.例如，在七年級下冊中涉及線與三角形的內容，普通的尺規作圖不僅拖延了整個課堂的效率，還影響了精確度，微課就可以解決這個問題，教師在進行微課的設計時，為了學生的理解就可以多運用形象生動，直觀性強的圖片或視頻，不僅滿足學生個性化學習的需求，也能豐富學生的感性認識，運用精確比例制作出的三角形可以在屏幕上隨意拖動，這些操作不僅教師能運用，也可以直接讓學生來體驗，那么對這些幾何問題的初步認識就已經是事半功倍了.在腦海里留下知識形成的立體圖像，帶有顏色的內容同時緩解了學生學習數學的壓力.

（二）縮減學習基礎知識的時間

初中數學有很多瑣碎的概念，如平面直角坐標系（1），課堂容量很大.這節課需要學習：平面直角坐標系，坐標軸，原點，坐標，象限等知識點.首先要學會由x軸和y軸構成的平面直角坐標系，再根據由x，y構成的坐標點來確定點，通過與原點或是點與點之間的關系來進行計算，從中也會有象限方面的問題進行干擾.面對只有四十五分鐘的課堂時間，教師的內容過于緊湊，但是如此繁多且枯燥的概念如何來集中學生的注意力，得到課堂真正的高效率呢？微課可能是一個很好的選擇.引入用實際情境構建的微課，先讓學生感受到平面直角坐標系建立的必要性，再從生活情境來幫助學生理解當中的各個概念，視頻的播放只花了幾分鐘的時間，學生只需要認真觀看，就能把基礎知識點梳理清楚.當把知識點梳理清楚后，再留下更多的時間讓教師來帶領學生進行操作學習，這場課堂的效益也是十分高了.

（三）充分利用微課資源

如今微課已經是各大網站可以隨意找到的資源，同時，教師也可以根據教學預設剪輯、融合很多不同的生活情境，將自己創造出來的微課分享給大家.微課預習的內容呈現形式就十分豐富靈活，尤其是概念型新授課，可以通過相關軟件制作數學模型，讓學生們聯系起實際生活的情境，快速進入思考狀態.學生們也可以儲存拷貝這些優秀的數學微課，在學習前進行自我預習，為接下來的課堂做好充足的準備，也可以在面對有遺忘的知識漏洞時，及時觀看彌補.數學的學習一直都是想聯系的，所以知識的查漏補缺一直都至關重要，微課的存在就很好地解決了這個問題[3].

（四）運用微視頻模擬實踐

面對觀看完的微課，學生們一定會有了認識，同時問題也會產生.教師就需要在微課中遺留問題讓學生主動去探討，嘗試自我解決.從中，可以合理分配學生進行小組討論，每名學生都把自己的想法發表出來，例如，面對圓的問題，可以讓學生們進行演練，一名學生作為圓點，準備不同長度的繩子作為半徑，繩子的兩端連接兩位學生，不同長度的繩子的移動就可以創造出不同的圓了，在其中大家一起進行探討和思考，思路火花的碰撞會激發每一名學生的潛能，自我表達更是一種自信的建立，數學的學習離不開信心與興趣.所以微課的鋪墊，為學生們創造一個模擬實踐的機會都是十分寶貴的，當然能這是模擬任務也要符合學生的難度，單個問題由每名學生單獨完成，再相互幫助補充，綜合運用就是所有學生和合力的結果，教師面對每一組的結果都要進行答疑和指導，同時不忘激勵學生，增添他們學習數學的信心.

（五）不能過度依賴微課

微課的優點我們可想而知，但是對微課的應用我們不能本末倒置.根據學生的課堂時段，微課占用整個時間不能過長，一般控制在5～8分鐘左右.所以微課也可以稱為“課堂片段”.有些教師為了貪圖便利，常?；ㄙM大量時間在課堂的微課上.要知道，微課對課堂從來都是輔助的角色，主體永遠是教師和學生之間的教學，對學生思路的點撥是需要每位教師精心準備的，只有學生自主的思考，學習地效益才會有所展現出來.面對數學這門課程，微課只能引領學生打開課程的大門，豐富的內容需要花費大量的時間不停地計算和演練的.所以，面對微課，我們需要合理使用，不要本末倒置.

三、結?論

經過幾年的發展，教師對微課已經不再陌生，基于微課的翻轉課堂模式也逐漸推廣開來.如何發揮微課資源在初中數學預習的最大效用，使得信息化與教學相結合是我們一直努力學習并完善的過程.微課是適應于社會發展潮流的，隨著科技的進步，微課還會越來越普及，這種高效且簡單的教學方式適用于快節奏的未來社會，此文面對微課的應用，希望給用微課教學的教師提供一些教學上啟發和幫助.

【參考文獻】

[1]黃慧蕓.思維導圖與數學預習碰撞出實效性的火花[J].名師在線，2019（7）：13-14.

[2]林燕燕，劉新書.SOLO分類評價理論在初中數學預習案設計中的應用[J].數學學習與研究，2019（3）：116-117.

[3]王曉莉.初中數學教學中“預習案”的設計與使用研究[J].學周刊，2018（24）：21-22.