多措并舉，推動傳統文化進校園

孫明華

地域傳統文化是中華民族優秀文化的良好傳承和積淀，是千年文明歷經不斷演化而匯集成的一種反映地域風貌和特質的特色文化，是人類歷史上各種觀念形態、思想文化的總體表征，囊括了地域文化所產生的風俗、人文、環境、歷史、以及自然等重要因素。其豐厚的人文內涵影響著青少年的道德認知，讓下一代從小浸潤在民族文化的海洋中，從而使他們具有民族精神和情感，并認同民族價值觀，產生歸屬感，繼而萌發對民族文化和傳統文化的審美情緒，并促進他們生命的成長，陸慕實驗小學近年來始終注重陸慕傳統優秀文化的開發探索與嘗試，不斷將其融入學校教育，引入課堂，以提升學生品格，促進學校發展。

精準定位、多措并舉，打造特色文化

以課題研究為引領，推動陸慕優秀傳統文化進校園

我校始終堅持以課題研究來引領和促進學校發展，開展課題研究可以全面帶動學校工作的良性循環，激發教師的研究熱情，讓廣大教師參與進來，能營造自主、合作、探究和不斷創新變革的氛圍，激發他們的求索欲望，不斷催生出新的研究成果。也堅信優秀傳統文化進校園不應該只是一句空話，我校近年來都始終以課題研究為引領，推動地方優秀傳統文化進校園。

陸慕傳統文化是在有著二千多年歷史的文明古鎮陸慕所形成的一種特有的地域文化，囊括了在陸慕二千多年的歷史長河中，所產生的人文、環境、歷史、以及自然等重要因素。陸慕地處蘇州城北，歷有“蘇州北大門”之稱。這方神奇而古老的土地歷經千年滄桑，積淀了濃厚的文化內涵和底蘊，稱得上是人杰地靈，物產豐富。如：這里世世代代的農家除從事田間耕作以外，他們還從事獨有的，傳統的手工藝勞作，其中御窯“金磚”、南窯村的蟋蟀盆、元和緙絲、和眾涇村的蝦鱔籠尤為突出，被譽為陸慕鎮傳統“四寶”。

自“十一五”以來，這十三年我校注重開發陸慕的傳統文化，讓它融進學校教育。十一五期間開展了《陶行知教育思想與社區資源教育價值開發研究》的課題研究，我們甄別選擇出我們社區具有代表性、影響性、教育性的社區資源：社區古代名人和現代名人，社區的傳統工藝，地方方言等作為我們陶研課題對社區資源教育價值開發利用研究的內容和對象，通過五個子課題認真開展各種課題研討活動和實踐活動，帶領學生深入陸慕御窯磚瓦廠、御窯村、南窯村、眾涇村村民的家庭作坊，師生對社區資源教育價值進行有效的開發利用，使他們的動手實踐能力得到了鍛煉，不斷確立并鞏固了他們對家鄉的熱愛之情和建設熱情，對元和人文歷史和工藝的傳承、創新和發展起到了較大的推動和推廣作用。

“十二五”期間，我校申報的江蘇省陶研課題《元和傳統工藝——蟋蟀盆的傳承與實踐研究》成功立項并開展研究，我校將課題研究的范圍縮小到一項傳統技藝的研究，通過對蟋蟀盆的歷史文化、制作工藝、美術文化三個方面引領學生深入了解家鄉的傳統工藝，并多次深入南窯蟋蟀盆制作工坊參觀、動手實踐，讓學生在探究中感受其作為非物質文化遺產的文化價值，促進了學生的精神發育。

“十三五”期間，我校又以陸慕傳統文化為基礎，申報了江蘇省教育學會課題《基于陸慕傳統文化的綜合實踐活動課例開發研究》，將研究的視角和重點聚焦于地方優秀傳統文化中蘊藏的豐富的地域資源。

以課程建設為依托，推動陸慕優秀傳統文化進校園

我校將陸慕傳統文化引入綜合實踐課程和勞技課程中，讓它們作為一條引線，牽引著學生自己去探索知識、動手實踐。

通過探究體驗，讓學生帶著問題進行研究，在探究中主動學習。學生在走訪了許多前輩，最后找到了這些令人興奮的傳統手工技藝：御窯“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、緙絲、蝦鱔籠等。再通過情境體驗，引導學生進入特定的環境和氛圍進行體驗，學生懷著好奇的心情來到勞技教學實踐基地——陸慕御窯磚瓦廠和御窯村、眾涇村村民的家庭作坊，看村民們如何采泥、和泥，制成一片片漂亮的滴水瓦、一塊塊黛青光滑的“金磚”、一只只精巧的蟋蟀盆;看村民如何將籠竹劈成薄薄的蔑，在手指間來回搖著，做成一只只玲瓏的蝦鱔籠。讓學生真正認識了御窯“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、蝦蟮籠。學生還在老師的帶領下來到磚瓦廠、農家作坊，跟著農民做御窯“金磚”、蟋蟀盆、“花邊滴水”、蝦蟮籠。和泥、做坯，劈蔑，編籠，同學們從中體會到了勞動的樂趣，培養了實踐能力。而那些古老的手工技藝，也在他們手中得到傳承。

以德育實踐活動為平臺，推動地方優秀傳統文化進校園

我校與御窯金磚博物館建立“站校聯盟”實踐基地，深入合作開發博物館體驗課程，立足讓學生直接體驗、親身實踐，通過參觀學習和課程體驗，通過蘇州御窯金磚博物館社會實踐活動課程體驗。在參觀、實踐、探索的過程中，讓學生了解御窯金磚的歷史、特點、功能、制作工序，近距離地感受身邊的國家級非物質文化遺產。在深入地體驗與探尋的同時，讓學生感受御窯金磚從蘇州陽澄湖畔的地域性物質原料到王朝最高殿堂基石的整個身份轉變過程，引導學生體悟金磚所承載的文化精神和內涵，激勵學生樹立起熱愛家鄉、積極向上的人生態度。

且行且思、凸顯特色，持續多元發展

陸慕實驗小學著力打造書畫特色校園，堅持以文育人，推動地方優秀傳統文化進校園。校園里，開辟建設了仿古風格的“銘古坊”展覽室，里面有多位社區歷史名人的雕像，陳設了社區當地優秀的民間傳統工藝，如：御窯“金磚”、滴水瓦、磚雕、蟋蟀盆、蝦蟮籠等。我們將“金磚”文化和書畫校園特色有效結合，傾心打造具有“金磚”文化的硬件設施，“金磚”的文化氣息隨處可見。在這樣書香氤氳的校園中，顏色黛青的金磚點綴著校園，閃耀著其質樸的光華，形成濃厚的傳統和地方文化氛圍。感覺云浮優秀傳統文化進校園的氛圍很濃厚、工作富有特色。

我校在創設高品位的校園人文環境硬件建設的同時，也特別注重內涵方面的提升。以課題研究為引領，結合勞技、科學、綜研等學科，不斷探索和研究。促進優秀教師開展地方優秀傳統文化進校園的有益探索，近年來，我們的著眼點在發生變化，從社區資源教育價值的開發到傳統工藝的傳承與實踐，再到學科課程的開發，可以看到我們正逐步將陸慕優秀的地方文化引入到對學生的教育之中。我們正在通過課堂內外人文意識的汲入和滲透，以及教師人格力量的感染，通過增強學生文化引導和建設，開拓進取的人生態度，培養學生鮮明的個性意識，莊嚴的道德感、使命感和社會責任感。

全面謀劃、開拓思路，促進學校發展

我校十幾年來始終注重讓地方優秀傳統文化進校園，但是感覺在推進地方傳統優秀文化進校園方面還缺少頂層設計，致使陸慕優秀傳統文化沒有完整而全面地融入學校日常教育教學中，沒能使地方優秀傳統文化貫穿學校的各種課程與各個環節，未能促使學校傳統文化教育轉向常態、貫通和循序的教育形態。在今后的實踐中，我們設想：1.學校邀請專家，召集骨干教師，在推進地方傳統優秀文化進校園方面進行學校層面的頂層設計，形成有框架、有系統的融入模式。2.要把優秀傳統文化與陸慕的文化底蘊結合起來，發掘出地方特色，把地方文化與優秀傳統文化結合起來，比如建設“德善書院”。3.學校還可以通過一項項創意十足的自主管理方式，使得優秀傳統工藝滲透到孩子們的綜合素養中。通過組織開展包括“校長小助理”“校園義工隊”“校園先鋒崗”等活動，不斷加強對元和人文歷史和傳統工藝的傳承，去創新、發展和推廣。

（蘇州市相城區陸慕實驗小學）