“互聯網+”時代下應用微課提高小學高年級數學教學有效性的研究

吳春霞

【摘要】隨著科技發展的日新月異，“互聯網+微課”模式應運而生.在“互聯網+”的時代背景下，微課是一種全新的教學模式.它以其時間短、效率高的特點區別于傳統教學模式，并在小學教學中起到很好的作用.本文將從微課如何提高小學高年級數學教學有效性方面進行探究并且提出合理的建議和意見.

【關鍵詞】互聯網+;微課;小學高年級數學;教學有效性

“互聯網+”的關鍵在于創新，微課的開設也緊緊圍繞“創新”這一關鍵詞展開.微課作為一種新型的教學模式，是信息時代下的產物.同時，由于小學高年級的數學教學，在低年級的教學基礎上增加了教學難度，對任課教師提出了更高的教學要求.為了解決這一問題，教師可以運用微課這種新型的教學模式，充分發揮微課的教學優勢，調動學生的學習積極性，達到提高數學教學有效性的最終目標.

一、微課的基本概念和特點

（一）微課的基本概念

微課是指運用信息技術，按照一定的認知規律，呈現出碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源.其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等輔助性教學資源.

（二）教學時間短且教學內容少

微課的“微”集中體現在教學時間短和教學內容少這兩個方面.開展微課的目的是突出某個知識重點，讓學生更加全面地了解要掌握的知識點內容.這樣的教學方式時長一般都較短，符合學生的認知特點和學習規律.學生在短短的幾分鐘內，充分調動自己的積極性，自主地進行知識的探究，熟練掌握某個知識點.同時，微課有著自己的教學重點，它側重于某一個知識點的展開，教學內容也就相對較少，區別于傳統的教學模式.

（三）資源的使用具有便攜性

微課的課堂教學以教學視頻為主線，課堂上會使用多媒體素材和課件.相比于以往的傳統教學模式，任課教師的書本教學或黑板上演書，更加方便快捷.微課是教學與時俱進的具體表現.將微課運用于小學高年級數學的教學中，可以運用其便攜性提高教學的進程，對數學教學難點的推進起到加速作用.

（四）主題突出且針對性強

由于微課的教學內容容量微小，所以它的開展一定要切合主題、突出重點.當然，這也是微課的一大優點.微課的內容具有針對性，它一般借助多媒體進行前期的編寫制作，插入視頻圖片等，使得內容更加生動全面，提高學生的學習熱情，發揮學生在學習中的主體地位.一般來講，微課的教學針對性強，這也要求任課教師對微課安排清清楚楚.

二、小學高年級數學教學的現狀

數學教學是小學教學的重要組成部分.數學教學具有一定難度.小學生的理解能力有限，數學本身有些枯燥單調，這就導致學生的聽課積極性大大降低，課堂教學進度慢.就目前來看，大多數教師都沿用了傳統的教學方式，一堂四十分鐘左右的數學課基本上都被教師的課堂教材知識點講解所占用.一些晦澀難懂的知識點，在枯燥的教學活動中，得不到學生的理解，導致數學課堂的有效性受到了抑制.長此以往，學生的數學興趣逐漸降低，數學教學的開展更加緩慢，學生的數學成績也不容樂觀.

現階段，隨著我國教育事業的不斷推進和科學技術的飛速發展，教學模式也出現了多種多樣的形式.許多學校開展了多媒體教學，對學生的發散性思維的發展具有積極作用.但是，一些任課教師，在課堂教學中只采用播放多媒體課件的形式，也許當下學生們會被課件內容所吸引，但缺少練習實踐的習題講解，導致學生們在課下很快遺忘所學知識點，更無法熟練掌握.因此，小學高年級數學教學方法需要改進，任課教師要做出一定的教學內容和方案調整.

三、微課在小學高年級數學教學中的積極作用

（一）使數學教學形式多樣化

教師通過運用多媒體形式對自己要進行的教學內容制作教學方案，教學方案的內容具有針對性，專注于某個重點知識內容.同時，教學方案的制作資源可以在網絡上下載或是根據任課教師自身的教學經驗來制作，教學內容可穿插一些視頻和圖片以吸引學生注意力.微課的教學方式豐富了數學的教學形式，使得數學教學形式更加多樣化，符合學生的學習興趣，提高了數學教學的有效性.

（二）增添數學課堂的趣味性

數學教學內容一般包含許多公式理論，需要學生牢牢掌握記憶.對缺乏學習興趣的學生來說，微課堂在一定程度上給予了他們學好數學的信心.這是因為微課堂的教學時長較短，學生的注意力在這個過程中可以保持高度集中，從而隨著學習的深入，數學知識點不斷積累，對學好數學的信心也就不斷增強，最終對數學產生了極大的興趣，提高了自身的數學主觀學習能動性.微課的開展，能夠增添數學課堂的趣味性，為數學教學營造一個生動有趣的良好的課堂氛圍.

（三）知識點的掌握更加熟練

興趣是學生學習過程中最重要的源泉.在數學教學中，微課注重這一點，它針對某個知識點內容的拓展，能夠激發學生對數學學習的興趣.以興趣為出發點，學生上課聽講的效率就會提高，進而對知識點的掌握也就不言而喻了.

四、微課在小學高年級數學教學中的具體應用案例

接下來，我們將以北師大版小學數學為例對微課教學在提高小學高年級數學教學方面進行探究.

例如，在“圖形的運動”這一教學內容中，任課教師可以在教學開始前為學生們播放一個關于俄羅斯方塊游戲的小視頻，激發他們的興趣后，對學生提出關于圖形變化的問題.接著引入教學內容，對課程內容進行講解.在初步講解過后，在課堂時長進行一大部分過后，提出讓學生了解圖形的運動在生活中的事例或一些美術作品中的應用，讓他們欣賞相關視頻或圖片，再度激發學生的興趣，主動認真的學習數學知識，熟練掌握圖形的平移、旋轉等教學重點內容.

當然，這只是微課在教學實景中的一個案例，任課教師可以根據學生的具體學習能力和自身的教學經驗對微課內容進行改善和豐富，以此提高小學高年級數學教學的有效性.

五、利用微課提高小學高年級數學教學有效性的措施

（一）豐富微課的教學內容來增添數學教學的趣味性

微課的內容一定要生動有趣，如果只是普通的知識點講解變成文字講解模式則違背了開設微課這一教學模式的初心.任課教師可以利用豐富的網絡資源來補充自己的微課內容或通過資源共享利用借鑒其他優秀微課內容.

（二）營造相關學習情境來拓展學生的思維

微課的內容也可以是相關數學知識點的進一步拓展，這樣對學生的思維發展起到很好的作用.同時，營造相關的情境，微課也可以起到作用，這也能夠提高數學教學的有效性.

（三）課上課下微課內容的反復利用

由于微課的便攜性，微課教學資源可以做到有效利用.課堂上，任課教師可以在對數學知識點講解時播放微課內容來輔助教學進程的開展.課后，教師可以將微課內容進行共享，對上課內容存有疑問的學生可以通過在家觀看微課內容解答一部分疑惑，得到及時的鞏固復習，進一步加強對知識點的掌握.基于這些方面思考，微課在小學高年級數學教學有效性方面確實有一定的提高作用.

六、總?結

在競爭日益激烈的“互聯網+”的時代背景下，微課作為一種新型的教學模式越來越受到教學工作者的青睞.微課以其開創性的教學理念和獨特的教學特點，在小學高年級數學教學中得到了很好的應用.數學教學在開展以來就存在一定的難度，傳統的教學模式在長期的教學過程中暴露了弊端.微課，作為新型的教學方式之一，因為其主題突出、時間較少、針對性強、富有趣味性等優點可以有效解決教學問題中遇到的困難，對小學高年級數學教學的開展起到很大的輔助作用.一方面，微課的內容符合學生的理解程度，學生的學習興趣變得濃厚，學習數學的主觀能動性得到提高，數學知識得到積累;另一方面，任課教師的教學能力得到更加充分的展示，教學信心在良好的課堂氛圍中進一步提升.總之，微課在提高小學高年級數學教學有效性方面有很大的作用，學校要合理利用教學資源，積極開展微課這種新型的教學模式，來促進數學教學的進展，提高學生的數學學習能力，提升學生的學習素養，為教育發展貢獻自己的力量.

【參考文獻】

[1]高長燕.以微課為主探討小學數學邏輯思想訓練的應用研究[J].中國校外教育，2016（7）：166.

[2]張艷.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2014（11）：198.

[3]張瑩.分析微課在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（11）：168.