基于微課的初中數學智慧課堂構建探討

吳開飛

【摘要】科學技術的不斷創新除了影響著人們的日常生活，也在一定程度上推動了教育改革的腳步.本文通過闡述微課與數學智慧課堂的概念，并分析初中數學中微課智慧課堂的優勢，對基于微課的初中數學智慧課堂的構建進行深入探討，望能夠為有關教育工作者提供借鑒參考.

【關鍵詞】微課;初中數學;智慧課堂;模式構建

隨著科技的不斷進步與社會的不斷發展，科學技術的重要性已經深入人心.在教育教學模式改革的大背景下，基于微課模式下的初中數學智慧課堂應該如何構建，在此過程之中又有哪些關鍵之處？本文以此為論點，對其進行深入討論與研究.

一、微課智慧課堂的概念

微課指時間較短、內容針對性較強、基于網絡的短視頻形式的課堂.而智慧課堂則是在教育改革之中經過許多教育工作者不斷研究創新出的一種新型課堂模式.其主要的特點表現在教師通過集中班級智慧，并將班級智慧在學生之間進行展示的課堂模式.該模式通過集中集體的智慧與觀點，有效規避了教師因自身情緒與習慣導致的教學問題，且該模式由于基于微課，其課堂內容生動活潑，能夠吸引學生的注意力，為初中數學教學指出了一條新的道路.

二、基于微課的初中數學智慧課堂較之于傳統課堂的優勢

該課堂模式相較于傳統教學課堂模式而言，課程時間較短.據有關專家及學者研究發現，人的注意力通常集中在十五至二十分鐘之間，而作為初中學習階段的學生而言，其正處于青春期，活潑好動，思想叛逆，他們注意力的集中時間就更為短暫.智慧課堂模式能夠積極利用這一情況，在學生上課前的十幾分鐘內，就可以通過視頻形式將本節課中所涉及的知識內容傳遞給學生，有效避免了在傳統課堂中學生在教師講解課堂重難點時出現的注意力不集中的情況.

其次，這種課堂模式較之于傳統形式上的課堂而言，更為新穎，對學生也更加具有吸引力，在這種好奇心與探索欲的帶領下，學生在課堂之中極容易產生上課興趣.這一情況就有效避免了學生由于無興趣學習而導致的厭學情緒.

三、該課堂模式在應用過程之中的關鍵之處

（一）教師要充分起到統籌全局的作用

在數學課堂上，教師要積極轉變思維，更要將自身角色定位從最開始的授課人變為總結者.教師應該充分給予學生展示的舞臺，通過學生展現出的思維模式，來加以完善總結，并通過自身經驗，取其精華，擇優講解.讓學生能夠通過同齡人思考問題的思維方式來理解數學課堂中新的知識內容.

（二）數學教師在課前的準備工作要充分

這一課堂模式雖然較之于傳統課堂形式而言，教師的工作負擔會小很多，但是不意味著教師就可以輕松下來，相反，教師更應該在課前做好充分的課堂準備工作.如教師應該在課前精心篩選上課應該用到的微課視頻，而不應該隨意從網絡上下載完就用.

例如，初中數學中體積的知識講解，教師要在視頻之中將物體的輪廓結構構造通過視頻的形式展示給學生，保證學生在這個過程之中能夠形成一定的抽象思維能力，而不是傳統教學過程之中的公式的簡單背誦.教師可以通過視頻或者演示圖片等手段，將這個體積的求解方式以及此方式背后所蘊藏的數學知識告知學生.要將學生是否理解作為標準，而不是單純地背誦公式.

（三）要鼓勵學生大膽發言

智慧課堂模式下學生的智慧在課堂之中尤為關鍵，所謂的智慧課堂，就是集中學生的智慧，加之以教師經驗，形成一套與課堂知識相契合的思維體系.因此，在該課堂的建立之中，教師要鼓勵學生積極發言，對學生的大膽想法與推論要進行積極肯定.

（四）重視微課的輔助作用

在該課堂模式下，不要將微課作為唯一的授課手段，眾所周知，微課這一教學模式主要針對的是教材知識之中的重點與難點，沒有一個系統化的知識結構，教師仍要通過自我的教學將學生帶入新的知識之中，輔之以微課使學生能夠有效把握重點以及難點.例如，初中數學中的二元一次方程，學生在此之前從未接觸過此類方程，所解所設方程都是一元一次，而本節課的重點是二元一次方程的兩種消元解法，教師應該通過講解方程的類型，加之微課對消元具體方法的介紹，使學生能夠理解本節課堂的知識內容.在授課結束后，要讓學生充分發言，說出對課堂之中不理解的地方.此時，教師可以點名讓班級另一名學生為其講解，同齡人之間的思維方式差異小于師生之間的差異，通過學生的講解，能夠使知識內容掌握較差的學生明白癥結所在，更便于教師通過學生的講解，了解學生之間存在的問題以及學生這種思維模式與解題方法的漏洞所在.最后教師可以讓學生們進行總結，加之以教師總結，將一套完整且重點突出的知識內容體系呈獻給學生.

（五）要注意課堂練習

在課堂教學的安排之中，學生在學習掌握本節課的知識內容后，教師要根據時間安排當堂測驗.解題是測驗學生知識掌握情況最直觀的手段，在這個階段過程中，學生在黑板上解題出現的紕漏，教師可以讓下一名學生進行判斷，并說出自己的理由，要通過學生，通過集體的思維，來一起學習這堂課中的新知識.

四、結束語

教師要敢于打破原有課堂模式，積極鼓勵學生參與到課堂實踐之中，保證學生作為課堂主體的地位，充分聆聽學生的想法，要通過講課以及測驗來發現學生對知識掌握的不足，通過學生的思維模式來講解，最后由師生共同總結出一套完整的知識體系與思維模式，并充分展示給所有學生，這就是基于微課下初中數學智慧課堂模式的精髓所在.

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