淺談小學數學教學中的創新思維培養

鄭彥博

【摘要】數學是一門邏輯性、推理性和抽象性都很強的學科，不同年齡段的學生思維能力不同，教師教學過程中一味地講解，會導致學生參與學習的積極性不高、厭煩課堂、學生學習效率低下.基于此，教師要在課堂中最大限度的利用數學的邏輯性與推理性等特點，培養學生的思維能力.

【關鍵詞】小學數學;創新思維;策略方法

新課程改革后國家對小學教學提出了新的要求，相對傳統應試教育，新教育改革提出在數學教學中要著重培養學生的思維與能力，培養學生有獨立思考的能力和對數學學科的興趣，建立在掌握數學知識的基礎上，提升思維的全面發展.

一、小學數學教學現狀

隨著經濟發展及人們素質文化水平的提升，社會越來越重視小學生的教育.在長期的應試教育模式中，學生在教學過程中使用題海戰術，學習負擔過重.在教學過程中，教師一味講授知識點，忽略了對學生學習能力的培養.教師占用課堂時間多，學生主動學習時間少.教師提出問題后沒有給學生太多的思考時間，直接讓學生回答，因為思考時間不夠，沒有辦法對問題進行深入的探究.教學模式單一，課堂提問模式固定，教師在提出問題后，不管學生的回答正確與否，不做出引導性的評價，只給出正確答案.不利于學生思維的發散和創造力的培養.小學數學教學中大部分教學內容都圍繞著數與計算來進行，這部分內容在整個數學學習中只占很小的比例，卻在小學教育中占有相當大的比重.學生做的應用題對小學初級階段的學生來說難以理解，以至于對學習數學產生恐懼心理.讓學生體會不到學習數學的樂趣.

二、培養小學數學創新思維的重要性

在陳舊的數學教學過程中，教師只重視對學生進行知識的講授，以考試成績來評判學生，忽略了對小學生數學創新思維的培養.在實際教學中，學生掌握基礎知識上對小學生數學思維進行教育與培養.讓學生更快地掌握知識的同時，能夠學以致用.小學生的特點是活潑好動、想象力豐富，同時會對一些事物產生抵觸心理，所以，教師在教學中要依據小學生的這個特性，將數學知識生動化講解，有助于激發學生學習興趣，發散學生思維，讓學生將所學知識能充分運用到生活中，提升對新知識的接受能力與使用能力.

三、小學數學創新思維培養的方法

（一）設置情境，讓學生積極參與

興趣是最好的老師，在教學過程中提高小學生的求知欲和探索欲更能夠提高學生學習的效率.在數學教學中，教師要從多個角度來設置情境，讓學生能積極主動地參與課堂中來[1].學生是學習的主體，讓學生自己動手操作參與，即能增加學生自主學習的主動性，還可以培養學生的學習興趣.例如，教師在教學過程中設置問題，讓學生帶著問題去探索答案.在學習能被3整除的數的特征時，上課之前，教師可先出兩道題：1.用1、2、3這三個數字能組成幾個三位數？2.有幾個數字能被3整除？學生運用已有的知識很快就能得出結論，用學生的求知欲和探索欲讓學生積極參與到數學教學中來，教師要根據學生特點進行合理的引導，提高課堂學習效率.教師充分利用學生的求知欲，將教學知識與多媒體等其他方式進行融合，以豐富教學內容.

（二）利用游戲，使數學課堂變得有趣

小學生在固有的模式下習慣了教師講述+記憶的模式，過于依賴教師學習，學生的學習氛圍死板.可以利用小游戲來打破這種氛圍.小學生天性愛玩愛動，有比較強的求知欲望，教師可以根據學生的特征將游戲安插在教學過程中，讓課堂教學變得有趣味性，鼓勵學生積極參與到游戲中.例如，給五年級學生講“分數的意義”一課時，在教學中提供以下材料，一張正方形紙、一米長的線段和6個☆.進行如下操作：1.每個人選擇一個材料代表一個分數;2.在小組中是怎樣做出這個分數的;3.想想：什么是分數？讓部分學生上臺分享自己做的分數以及做的過程，教師讓臺下做出不同分數的學生把作品貼到黑板上展示.教師按照正方形紙、一米長的線段和6個☆分類，引導學生進行思考：相同材料，為何做出的分數不同？不同材料，為何能做出相同的分數？觀察黑板上大家親手做出的眾多的分數，學生理解分數建立在“平均分”基礎上，容易概括出分數的意義.教師要給學生自己親自動手操作的機會，讓課堂變得生動有趣，有利于學生創新思維的發展.

（三）加強逆向思維的培養

逆向思維是建立在已有的習慣思維下，用相反的方向去發現問題、分析問題、解決問題的一種方式.建立逆向思維的前提，是要打破原有的思維結構，發現新的知識，產生新的思路[2].在學生學習的過程中，正向思維的出現伴隨著逆向思維的產生，逆向思維作為創造性思維的重要組成部分，必須加強學生鍛煉.數學知識中數字與符號組成了數學公式，公式從左到右或從右到左的轉換就是正向思維得到逆向思維的體現.所以，教師在教學過程中將公式從左到右進行講解后，可以舉一些與公式逆向有關的例子，給學生提供兩種不同方向的例子，有助于讓學生從多角度看待問題，可以更好地開闊思維.逆向思維可以提高學生的思考能力，激發學生主動學習的積極性，提高學習數學的興趣.

四、結束語

在一個信息不斷更新，科技不斷發展的時代，必須有創新思維的能力，作為教師，我們有義務培養學生的思維能力，鼓勵學生進行創新思維的建設.在小學數學教學的過程中，要重視學生的思維鍛煉，培養學生創新性思維的能力有助于提升小學生學習數學的興趣與效率，在數學教學中想要真正提高學生的創新能力，就必須著重培養學生思維的創造性.培養學生的創新思維的途徑還有很多，需要教師在實際教學的過程中不斷地摸索、總結和提高.相信在教師的創造性勞動作用下，學生的創新思維能力能有效地、健康地發展.

【參考文獻】

[1]鄒權偉.注重小學數學教學中的創新靈感培養[J].中國教育學刊，2017（7）：110.

[2]盧桂蓮.淺談數學創新思維的培養[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（29）：18.