初中數學信息化教學在課堂上的運用

許新兵

【摘要】現在提倡素質教育，教師的教學不能夠再按照原來的教學模式進行，需要與時俱進，科學技術的發展也對教師的教學能力提出了新的挑戰，初中數學的教學方式、教學內容、教學目標也會發生改變，為了應對互聯網模式下的教學，教師需要在初中數學教學中運用信息化教學，通過這種教學模式來優化課堂教學結構，發揮學生在課堂上的積極性和主動性，也調動學生參與學習的熱情，從而提高學生的數學素養.筆者從事初中數學教學多年，對初中數學信息化教學在課堂上的運用也有一定的探究.

【關鍵詞】初中數學教學;信息化教學;有效運用

初中數學教學的重要性是不言而喻的，不少學生在初中數學學習上會感覺到很困難，傳統的灌輸式教學沒有調動學生的積極性，學生被動地在進行學習，而且教師的教學過于枯燥，學生很容易產生厭學心理.但是信息化教學能夠給初中數學課堂注入新的血液，讓數學課堂變得有趣，從而激發學生的學習熱情.教師可以通過信息化教學來給學生創設好的教學情境，讓學生把數學知識和生活實際相聯系，教師也可以用信息化教學來突破教學難點，讓學生的學習變得更加輕松有趣.那么，信息化教學在初中數學教學中的運動到底是怎樣的呢？筆者將在下文談論自己的觀點.

一、信息化創設適應情境，激發問題意識

在初中數學教學中，情境創設是相當重要的，好的教學情境可以讓學生更快地投入到課堂學習當中，也更能讓學生感受到數學的魅力，教師可以通過教學情境的創設，來設置問題，這樣學生思考問題的積極性會更高，也會有更強的問題意識.傳統的數學教學模式不便于創設教學情境，但是信息化教學中，教師可以運用多媒體來展示視頻、音頻、圖片，輕松營造一個和數學知識有關聯的教學情境，在教學情境的創設中，教師要盡可能設置和學生的生活比較貼近的情境，這樣能夠拉近學生對數學的距離感，讓他們明白數學和生活其實是緊密聯系的.

比如，教師在進行“相交線”一課的教學時，要明白這節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線相交形成4個角的位置和數量關系，這會為學生今后學習幾何奠定基礎，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，這節課對進一步培養學生的識圖能力，激發學生的學習興趣具有推動作用，所以本節課是很重要的.為了讓教學更直觀，更好地吸引學生，教師可以用多媒體顯示立交橋、防盜網，給學生創設情境，從而引入新課，教師在給學生展示圖片后可以設問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學生會指出：相交線.這就引出了課題：相交線.

二、信息化營造民主氛圍，培養其自信心

在初中數學教學中，營造學習氛圍也是非常重要的教學途徑，當班上大多數學生在討論數學問題的時候，其他的學生也會很容易被感染，教師給學生營造一個好的課堂氛圍，他們對學習肯定會更投入，而且會有很多自己的思考，促進課堂上的動態生成，并且教師可以通過和諧平等的課堂氛圍來培養學生學習數學的信心.為了營造好的課堂氛圍，教師需要跟學生們保持良好的師生關系，多去傾聽學生的想法和意見，多給學生一些鼓勵，幫助他們樹立自信心.

例如，教師在教學“相交線”一課時，為了給學生營造一個好的學習氛圍，可以讓學生進行小組學習.教師提出一個問題：任意兩條相交的直線在形成的4個角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關系？把學生分成四人一組，讓他們以小組為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內容.接著教師加以適當啟發引導，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法.然后讓學生依據這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角.有些學生可能概括得不太好，教師要肯定他們探討的熱情和發言的勇氣.同時，幫助他們進行糾正.讓他們感覺到教師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學氛圍.

三、信息化擴展課堂容量，滲透學科知識

信息化教學的開展還可以增加課堂容量，在以往的數學教學中，教師總是依據教材來進行教學，教學內容有限，而且教師板書又比較浪費時間，很難在一節數學課上給學生分享更多的知識點，也沒辦法開展更加深入的教學，但是信息化教學依托信息技術，教師完全可以接觸到更多的教學素材，從而豐富教學內容，信息化教學中教師可以運用多媒體展示課件，需要板書的地方也極少，可能更加有效地利用課堂時間.信息化教學還可以幫助教師把數學教學和其他學科的教學聯系起來，多給學生滲透一些學科知識.

四、結束語

信息技術進入到教學當中是必然的發展趨勢，不少教師已經開始開展信息化教學，這種教學模式具有很多傳統教學沒有的優點，也能夠大大提高教學質量，教師需要不斷提升自己信息化教學的能力.