小學數學課堂即時評價策略例談

周靜

【摘要】在小學數學課堂教學中，教師應認識到即時評價的重要性，并且應注重落實即時評價策略，在教學工作中對不同層次的學生開展即時評價，做到針對性地評價，促使各個層次的學生明確自身的優缺點，進而使學生在教師的指導下積極改正，促進全體學生有所進步.此外，教師還應關注學生在課堂上的表現，對主動發言、認真聽課的學生進行即時評價，同時注意把握時機予以評價，使學生樂于接受評價，進而主動改正不足之處，可見，小學數學教學中開展即時評價非常重要.

【關鍵詞】小學;數學課堂;即時評價;策略

所謂即時評價是指小學數學教師在講解數學知識時，根據學生的學習態度、表現、學習效率等方面進行評價，評價要及時，使學生充分了解自身的優缺點，并針對不足的地方，主動改正，促進學生更好地學習知識.因此，在運用即時評價策略的過程中教師要重視結合具體情況開展，這樣才調動學生改掉不好的學習習慣，并且，使學生能夠積極鞏固知識點薄弱的地方，從而奠定堅實的數學基礎，可見，即時評價意義非凡.

一、小學數學課堂即時評價的意義

過去，在小學數學課堂教學過程中教師的評價方式運用不得當，進而導致評價過于片面，并且，且教師忽視根據不同學生進行即時評價，使得部分學生接受的評價過于簡單，學生不以為然，在學習中仍然死記硬背，難以高效學習數學知識.對此，教師應認識到評價方式的重要性，從而在進行教學工作時，關注學生行為舉止、對待學習的態度、狀態等等，對不同學生在不同方面的表現，進行即時評價，也就是說及時給予針對性地評價和總結.例如，告訴成績好的學生，一定不能驕傲，謙虛才能不斷進步，學習中要不斷完善自身的學習方法，以及鞏固基礎知識，使學生接受評價后，主動鞏固數學知識，并按照教師給予的意見，不斷調整學習心態，不斷提升自我.此外，針對數學成績比較差的學生，教師在評價時要注意以鼓勵為主，激勵學生努力學習，調動起學生學習的主動性，促使學生積極向上，同時提高學生的積極性和自覺性.由此可知，教師在課堂上不僅僅要注重講解知識點，還應在恰當的時機，給予即時評價，使各個層次的學生都能接受到評價，促進學生自我認知、自我了解，使學生在學習中明確自身的缺點，進而主動向優秀的學生學習，逐漸增強學生的學習能力和認知能力，可見，在小學數學教學中落實即時評價策略具有重要意義.

二、小學數學課堂即時評價策略分析

（一）根據不同層次的學生進行即時評價

當前，小學數學課堂教學中，教師應認識到應用即時評價前，應先了解學生之間的個體差異，明確不同學生性格、學習能力、成績各有不同，存有差異性，即時評價的過程中一定要根據不同層次的學生給予評價，促使各個層次的學生都清楚自身的缺點和閃光點，使學生不僅接受教師的鼓勵，還調動學生主動改掉壞毛病，促進學生不斷進步，并激勵學生努力學習知識.可見，即時評價包括給出意見、給予鼓勵以及分層評價，這樣才能滿足全體學生發展需求.

例如，學習“角的初步認識”時，教師先講解知識點，之后，根據學生的實際情況，分為三個層次，對學習能力較強的學生進行評價和總結，而對學習能力一般和較強的學生，予以評價時，既要做到即時評價，又要明確指出學生身上的優點和需要改正的地方，使學生端正學習態度、改變學習方法、積極預習、鞏固知識，逐漸增強學生的學習能力和預習能力，可見，分層即時評價，有利于促進全體學生發展和進步.

（二）結合學生的表現即時評價

小學數學課堂上，教師運用即時評價策略的過程中應結合學生的表現予以評價，不能盲目地評價，更不能隨意給以評價，一定要結合實際情況，根據學生學習態度、注意力是否集中、是否認真學習等多方面進行即時評價，使學生樂于接受意見，積極主動改正.

例如，學習“認識圖形”時，教師在講解教學內容時，展示諸多圖片，引導學生辨識圖形，教師對主動舉手說出圖形形狀的學生，予以鼓勵和評價，從而根據學生想法、表現進行即時評價，能夠促進學生認真學習和聽課，有利于提升小學數學教學效果.

（三）把握時機進行即時評價

小學數學教師在進行即時評價時，應把握時機，明確錯過時機，學生將難以正確認知自我，導致學生不清楚自身的優缺點.因此，課堂教學中教師應根據教學內容提出幾個問題，引導學生舉手作答，而對踴躍舉手表述的學生，及時給予評價，促使學生充分了解自己學習中取得的進步和不足之處，使學生在教師的引導下，不斷完整自我.此外，教師還應結合學生表述的答案，予以即時評價，使學生明確表述的答案不全面，對很多知識點理解得不透徹，進而認真聽課，進一步集中注意力，使學生更好地學習知識.可見，把握時機評價學生，能夠促進學生取得進步.因此，課堂上教師應注意在恰當的時機進行即時評價，使學生及時轉變錯誤的思想觀念，正確理解知識.

三、總?結

綜述以上內容可知，小學數學教學過程中教師在進行即時評價時，要把握時機，同時需根據學生的表現和不同層次的學生進行即時評價，使全體學生清楚自己優點，明確缺點積極改正，促進學生高效學習知識，有利于提高數學教學質量.

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