指基于OJ平臺下的初中信息學(xué)奧賽的教學(xué)探究

錢寧

信息學(xué)奧賽是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為用計(jì)算機(jī)語言編寫程序求解的一個(gè)比賽，學(xué)習(xí)信息奧賽對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)有著巨大的作用，在未來的高校綜合評價(jià)招生中也有著敲門磚和加分的作用。在教學(xué)中，教師要把 C++的基本語法和各類常見算法教會學(xué)生。學(xué)生在掌握知識時(shí)需要做大量的習(xí)題，但是完成后的習(xí)題都是代碼。不同學(xué)生的解題思路會不同，就算是同樣的解題思路，編寫代碼時(shí)也往往存在眾多的差異，尤其是難題，解題過程復(fù)雜，代碼更是五花八門，短期內(nèi)教師人工讀懂并判斷是不可能的事。可以利用如北大的noi.openjudge.cn、中國計(jì)算機(jī)學(xué)會的 oj.noi.cn的平臺判分 ，但是由于封閉性，學(xué)生扣了部分分，有時(shí)教師很難查到原因，此外，外面的測評平臺大多帶留言板、論壇，大量的答案全能找的到，碰到不自覺的學(xué)生或許還有抄襲的可能，因此在信息學(xué)奧賽教學(xué)中通過自建 OJ平臺來檢驗(yàn)學(xué)生的代碼正確性是必不可少的。

利用OJ平臺構(gòu)建學(xué)生刷題主戰(zhàn)場，緩解工作強(qiáng)度

事實(shí)上，全國一些信息學(xué)奧賽做的比較好的學(xué)校，都有自建OJ平臺。目前開源的OJ平臺是 HustOJ，網(wǎng)上有安裝教程，可自行安裝并且配置好，之后信息學(xué)教師可以在日常的教學(xué)或比賽中使用平臺來開展活動。

正如我們所知，信息學(xué)奧賽如果要出成績，學(xué)生必須堅(jiān)持不斷的刷題。傳統(tǒng)的代碼學(xué)生寫完，老師要調(diào)試分析，一個(gè)班級四五十人，工作量巨大，教師根本不可能來的及檢測所有學(xué)生的作業(yè)，久而久之，教學(xué)質(zhì)量滑坡在所難免。而OJ就是一個(gè)在線判題系統(tǒng)，學(xué)生把寫的代碼上傳上去，系統(tǒng)直接會編譯測試。若干預(yù)先的測試點(diǎn)都過，則認(rèn)為正確。在一些省市里組織的夏令營、冬令營也都是通過 OJ平臺來輔助判題。只要預(yù)先把題目出好，把對應(yīng)的測試點(diǎn)數(shù)據(jù)上傳即可，教師就可以從繁重的批作業(yè)中解放出來，把更多的精力用來教學(xué)中。

利用OJ平臺鍛煉學(xué)生自主訓(xùn)練能力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

自主訓(xùn)練能力是信息奧賽中最重要的能力之一。盡管信息奧賽的學(xué)生都是選拔的優(yōu)秀學(xué)生，但在學(xué)習(xí)中也同樣存在個(gè)體的差異，甚至差異很大。例如在筆者所教的班級，在講解遞歸這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生簡單點(diǎn)撥下即掌握了，而有的學(xué)生連一重循環(huán)這個(gè)知識點(diǎn)都沒掌握。因此，在整班上課時(shí)，教師很難用統(tǒng)一的進(jìn)度去安排任務(wù)和作業(yè)。但利用OJ平臺卻可以解決這一問題，讓落后的學(xué)生自主訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生沒通過測試點(diǎn)時(shí)，平臺公布測試點(diǎn)的數(shù)據(jù)，很方便學(xué)生找出問題所在。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生也可以利用OJ平臺自主學(xué)習(xí)，提前掌握一些知識，并在OJ平臺上找到對應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)檢測知識點(diǎn)的掌握程序。

因此圍繞著OJ平臺，參與奧賽學(xué)習(xí)的各層次的學(xué)生

華人時(shí)刊·校長

都能參與自主訓(xùn)練，形成一個(gè)立體的教學(xué)圈。更重要的是每個(gè)學(xué)生找到了適合自己層次的題目，通過測試點(diǎn)的反饋，輔助學(xué)生了解錯(cuò)誤所在，慢慢鞏固知識點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。比如筆者曾經(jīng)帶過 2個(gè)年級的選撥出來的奧賽學(xué)生，初一初二年級的總共四十多人全在一個(gè)機(jī)房，各自所學(xué)的進(jìn)度完全不一樣，但是通過OJ平臺加上電子教室廣播順利的開展了分層教學(xué)，對于奧賽的培訓(xùn)起到了高效的作用。

利用OJ平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，開展有效評價(jià)

由于OJ平臺是自己建立的，教師在后臺很方便就能看到每個(gè)學(xué)生的做題情況，也能看到每道題有多少學(xué)生參與做了，通過率是多少。通過對每道題目通過率的分析，教師就可以獲知學(xué)生對這個(gè)題目所需知識點(diǎn)的掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)提供了非常有力的參考。同時(shí)也能及時(shí)了解到整個(gè)班級學(xué)生在信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)中的掌握度，對參加比賽的實(shí)力有了把控。對于一些有天賦但是最近有點(diǎn)落后的學(xué)生，教師可以利用OJ平臺數(shù)據(jù)有理有據(jù)的找其談心，也可邀請班主任共同家訪，讓其回到應(yīng)有的狀態(tài)下。

在OJ平臺上刷題，學(xué)生也可以看到每道題目的通過情況，有多少同學(xué)參與了，以及對錯(cuò)。于是在刷題中，學(xué)生間就形成了你追我趕的良性競爭，都想先通過一道題，優(yōu)秀的學(xué)生甚至?xí)~完成任務(wù)。所以，教師可以利用OJ平臺開展線上比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，筆者每月組織一次線上賽，一次二個(gè)小時(shí)，共四題，采用歷年的真題。學(xué)生比賽前是躍躍欲試，比賽中是精神力高度集中，比賽后封榜排名，學(xué)生也是異常興奮。因此，在OJ平臺下，學(xué)生能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對培養(yǎng)真正的信息學(xué)奧賽高手有著巨大的推動作用。

鼓勵學(xué)生自主擴(kuò)展 OJ題庫，讓優(yōu)秀學(xué)生更樂意鉆研奧賽

OJ題庫的題目來源除了部分是公布的歷年真題，其他的可以從外面的各類OJ平臺的題目里復(fù)制出來。但是測試數(shù)據(jù)都是保密的，所以教師可以組織優(yōu)秀學(xué)生提前在外面平臺上完成有關(guān)題目，同時(shí)一起研究，推測測試點(diǎn)，尤其是邊界數(shù)據(jù)，從而產(chǎn)生自己的測試數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入到自建的測試平臺，用于給其他學(xué)生練習(xí)。在此過程中，學(xué)生既能加深知識的掌握，又有滿滿的成就感，而優(yōu)秀學(xué)生的鉆研也會帶動周邊同學(xué)的努力。

綜上所述，OJ平臺的自建是一個(gè)學(xué)校開展信息學(xué)奧賽必不可少的步驟，學(xué)校要搞好信息學(xué)奧賽，必須自建，在自建的平臺上教學(xué)、練習(xí)、判分、比賽，可以形成完整的教學(xué)鏈，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的信息學(xué)人才起到事半功倍的作用！

（蘇州市太倉第二中學(xué)）