初中物理學習中預習習慣的培養(yǎng)與應(yīng)用

張晗霞

摘 要：隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的進行，新的課程標準將舊課程單一的結(jié)構(gòu)、評價方式以及教學方式進行了改變，從而提高學生學習的效率以及促進學生全方位多層次發(fā)展。初中物理的教授在新課標的條件下也發(fā)生了改變，通過引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上以學生為中心，讓學生參與到課程的教學中，預習過新課程后，學生可以將預習過程中不理解的內(nèi)容在課堂上提出老師為其講解，從而提高課堂教學效率。有針對性的預習能夠提高學生的自主學習能力，通過對當前學生預習教學方案的研究，來分析預習的效果，為廣大師生提供可以借鑒的價值。

關(guān)鍵詞：初中物理 預習 習慣培養(yǎng)與應(yīng)用

“學講計劃”[1-2]是通過設(shè)計符合學生教學內(nèi)容的導學案來將教學內(nèi)容完美地呈現(xiàn)給學生，從而提高學生學習的效率、激發(fā)學生對于學習的主動性，在教師的指導下幫助學生建立起良好的學習習慣，提高自主學習能力，提高學生和教師間的教學效率，為探討提高學生自主預習習慣，作此報告如下：

一、培養(yǎng)學生預習物理課程習慣的意義

1.通過培養(yǎng)學生預習物理課程的習慣，能夠提高學生對于學習的自主性，同時還能減少學生在學習課程后不必要的復習時間。預習之后學生在教堂上通過老師的講解能夠加深對于新知識的理解能力，在課前對本節(jié)課物理知識進行預習后，學生能夠有針對性地對自己不會的知識進行學習，能夠更加有效的理解老師教授的重點內(nèi)容，提高本節(jié)課的學習效率[3]。通過 預習還能減少課后復習的時間，教師在對課程講解后，學生只需要對于自己不是非常理解的內(nèi)容進行復習，理解透徹的內(nèi)容可以更加熟練，減少復習時間，進一步提高學習效率。

2.當培養(yǎng)了學生對物理課程學習的習慣，能夠幫助學生更加科學的認識物理課程中事物的變化過程，正確的理解事物的變化。在中學的所有課程中，物理是和生活最密切相關(guān)的學科，例如物理學習中的加速度、功率和力的大小等知識，在生活中都會見到[4-5]。學生提前對于物理課程進行預習，能夠在學習新內(nèi)容的同時，與生活實際聯(lián)系起來，提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的能力，為高質(zhì)量教學打好基礎(chǔ)。

3.通過培養(yǎng)學生的預習習慣，能夠調(diào)動學生學習積極性。學生通過對于新課程的預習后，能夠在新課程中更準確地找到其中的重點問題，通過自己發(fā)現(xiàn)問題，加之教師在課堂上的講解，調(diào)動學生課堂上的積極性，增加學生在教學過程中的樂趣，從而提高學習效率。

二、物理課程預習中的難點

1.沒有正確認識預習的物理課程內(nèi)容。許多學生都表示在學習物理課程中，遇到了很多的問題，對于學習的難度較大，有一部分學生僅僅將預習新課程當作任務(wù)去進行，沒有發(fā)現(xiàn)預習的真正目的，找不到明確的預習目標。

2.預習中發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容較復雜。和初中的其他課程相比，物理課程所涉及的知識點較為困難，而且單單對于課本內(nèi)容的簡單預習[6]，不能達到較好的預習效果。但是在實際的學習中，學生僅僅將預習當作任務(wù)，簡單對于課本內(nèi)容進行了解，并不會對于課程內(nèi)容背后更深的知識點進行思考，對細節(jié)的知識掌握度不足。

3.預習過程中缺少對于新知識系統(tǒng)化的預習規(guī)劃。沒有目標的預習規(guī)劃，教師在布置預習任務(wù)時沒有指出課程中具體的重點知識以及學生需要自己思考的問題，使得課程預習缺乏成效，不能加強學生對于較難知識的理解。

三、如何提高學生預習物理的效率

1.樹立學生正確的學習態(tài)度，積極主動的學習

教師在課前為學生布置預習任務(wù)，并要求學生初步了解本節(jié)課程內(nèi)容的重難點，讓學生帶著問題有針對性地在課堂上進行聽講。老師在上課時將準備好的導學案發(fā)放給學生，學生進行分組，每組有5—6名學生，對課程內(nèi)容進行討論，老師從旁協(xié)助學生討論，課堂上由學生將理解到的內(nèi)容講解給其他學生，老師對不足的內(nèi)容進行補充。課程結(jié)束前，老師總結(jié)知識點，通過練習的方式提高學生對于本節(jié)物理知識的理解。

2.激發(fā)學生預習興趣，提高學習激情

我們都知道“興趣是最好的老師”[7]，并在學習中得到了驗證，同樣老師在講解物理知識時，也應(yīng)當培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，這樣能夠讓課堂教學更有效率。教師應(yīng)當采用多樣化教學模式，聯(lián)系生活實際為學生講解物理知識，培養(yǎng)學生自主思考能力，讓學生對于新知識更感興趣，在愉悅的環(huán)境下進行學習。

3.應(yīng)用多元化的預習方式

根據(jù)學生自身的實際情況，教師進行多元化的預習模式，開展小組考核制度，小組內(nèi)進行互查，檢查組內(nèi)成員的預習情況，這樣有助于學生自主學習，營造良好的學習氛圍[8]。另外，教師在課堂上進行提問抽查，不能僅提問學習成績較好的學生，要全面的提問，這樣有助于提高全體學生對于課前預習的重要性，加強學生學習的信心。

4.科學的規(guī)劃預習時間

初中的課程難度較大，且學科分布較多，學生在學習時會出現(xiàn)時間不足的情況，物理老師應(yīng)當根據(jù)學生每天的學習任務(wù)，合理的安排學生的預習時間，靈活多樣的選擇預習內(nèi)容，幫助學生制定有效的預習計劃，為學生減少課程負擔，提高學習的效率。

結(jié)語

通過本次研究顯示，對于學生有效的預習方式是緩解學生在學習新知識時的迷茫，為學生科學規(guī)劃預習時間，通過課前預習來幫助學生形成預習的習慣，提高學生學習的主動性，對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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