產教融合視域下職業院校創新型技能人才培養實踐探索

楊德治 高春英

近幾年，我國職業教育取得長足發展，黨和國家領導人在多次會議中提出要推進深化職業教育產教融合，提高職業教育質量，構建中國特色現代職業教育體系，提升職業教育服務經濟和社會的能力，本文基于多年的實踐探索，總結了職業院校高技能人才培養的可實施路徑與體系構建等方面的經驗，依托產教融合對提高人才培養質量和社會服務水平具有重要意義。

一、當前職業院校創新型技能人才培養的現狀分析

1.課程培養與時代步伐脫節

由于職業院校教師創新意識不強，部分老師知識“老化”且得不到及時更新，導致其教學能力不能適應時代發展，課程與教材在設置和開發過程中與社會主流產業脫節，使創新教育成為空談。

2.“工學結合”停留在表面無法深化

教師在大形勢的“逼迫”下對工學結合教學模式只停留在淺層表面，沒有做進一步的深化，達不到社會需求標準。在教學過程中很少滲透融入創新意識，學生學習只知其然，而不知所以然。

3.創新型高技能人才培養機制不健全

學生進入職業院校，其學習目標并不明確，常抱著試試的態度，創新意識和目標不足，而學校在培養模式上也傾向于選拔有創新能力的學生，優勢資源沒有惠及全體學生。

二、創新型技能人才培養的可實施路徑

山東工程技師學院經過多年的實踐探索，在創新型技能人才培養的課程體系構建上，創新教育活動，改革教學方法等方面積累了豐富經驗，形成了創新型技能人才培養的可行性路徑。

1.構建課程體系，培養學生核心素養

依托產教深度融合理念，學校構建“一體化課程群+實踐補短板”的教育課程體系，將企業前沿知識和動態，做成典型案例融入一體化課程中，學生校內學習的過程也是企業工作的過程，且每完成一定量的學習后，篩選對接相應的企業去實踐，在實踐過程中查找自己的各方面能力短板，回校后按需補給，真正將工學一體的教育落實到課程體系中，構建由學校和企業優勢互補，資源共享的校企共建課程，聘請企業知名專家，從崗位典型工作任務出發，構架崗位工作能力，形成相關能力模塊，開發對應的學習領域，構建由學校課程和企業需求組成的課程體系。

學校通過校企深度合作，不限學歷重能力、分設名師工作室等方式，引進了一批創新教學型、雙師型技能人才，強化教師隊伍，對部分教師采用分層次培養模式，推進師資隊伍整體能力的全面提升。

學校進行理論教學改革，以公開示范課，翻轉課堂，案例教學等形式探索教與學的新范式，以學生為中心，提升學生學習的滿意度和幸福感，培養學生的創新精神。

2.搭建平臺，融合生活與教育

遵循“從生活中來，到生活中去”開展豐富多彩的社團活動，并把社團活動的開展作為創新素養的平臺，讓全校學生參與進來，將自己的喜好和特長都積極地展現出來，進行創新意識的孵化，穩步進行創新能力的培養，例如，學校開展了常規型社團活動和應用技能型社團活動近50個，涵蓋了藝術類、體育類、文學類、技能類四大類，學生可以根據自己的喜好和專業進行選擇。學校還設立了專項資金為各種社團舉辦校內外創新作品展覽、技能大比武等，設立微信作品評選公眾號，讓全校師生投票選出自己喜歡的藝術作品或技能作品，得票最多者學習給予獎勵。通過創新素養平臺的搭建，讓學生在濃郁的創新氛圍中耳濡目染，喚醒學生創新意識，激發其創新熱情。

3.提高教師信息化教學能力，為學生提供廣闊的提升視角

教師信息化教學能具有多維性，可概括為專業能力，教學能力，信息技術能力三個維度，通過信息化教學實踐實現專業知識和技能的傳授，學院根據教師專業特點和能力傾向，分層次分階段培養教師信息化教學能力，將獲取的信息化教學資源和技術應用到教學實踐，并且不斷總結和反思創新教學模式，注重培養學生自主學習能力，個性化學習和創新應用能力。

教師的信息化教學能力來源廣泛，搭建其能力平臺，學校依托產教融合建設了基于實際工作流程、真實工作環境的一體化工作室，由校企雙方互派師資和學校教師企業頂崗熟知典型任務的加工流程及方法后完成課程教學，實現不同崗位技能由淺入深、由簡到繁、由模擬到實踐的能力訓練。

4.樹立世界技能大賽的榮譽典范意識

世界技能大賽被譽為“技能奧林匹克”。 由人社部主辦的2018年中國技能大賽——第45屆世界技能大賽全國選拔賽，我院選手代表山東省參加汽車技術項目和建筑金屬構造項目比賽，最終以優異成績榮獲全國第3名和第5名，順利入圍國家集訓隊。面對榮譽，學生都有一種強烈的使命感，從意識上增強了學習興趣，都想著自己也能學好本領報效祖國，大家都躍躍欲試。從精神層面樹立榮譽典范意識。

三、完善創新教育保障機制，為創新型技能人才培養保駕護航

學院在培養創新型技能人才上除了在教育教學上下功夫，還進一步完善了創新教育保障機制，讓創新型技能人才培養落地生根，做出實效。

1.學校由校領導牽頭成立了創新型技能人才培養工作小組，分兩組組建學校創新型人才培養隊伍，一是由學校骨干教師和企業技術能手領隊的創新教育指導中心，負責學生創新項目的點撥和輔導，另外組建學生團體創新工作小組，由積極性高、創新能力強的學生帶隊且自組團隊，大型復雜項目團隊之間還可以合作，營造創新意識和氛圍。

2.學校為激勵學生創新，設立相應的榮譽和資金獎勵，當學生創新項目合理并通過學校立項審核后，學校會提供啟動資金幫助學生起步來扶持學生創新項目做強做大。

3.調研學生實際情況，讓創新型技能人才培養惠及所有學生，保證學生都參與創新實踐，促使學生職業能力和職業素養不斷提高，逐漸完善學生創新能力的考核辦法，建立實時性，過程性評價，充分發揮教師的指導作用。

創新型技能人才培養不是一日之功，需要不斷完善和沉淀，需要全社會的共同關注和努力，因此隨著產教融合的不斷深化，會有更多的優質資源加入創新型人才培養的平臺中，形成教育合力，共筑中國創新型技能人才之夢。