新時期職業(yè)教育中英語教學的困境與對策探究

王麗艷

摘 要：隨著經濟全球化的發(fā)展，作為國際上的重要交流語言，英語受到了高度重視。現(xiàn)如今，社會各企業(yè)對于英語人才的需求更加的迫切，這就對我國各大院校的英語教育提出了更高的要求。但是，在職業(yè)教育中，英語教學還存在著一定的問題，影響了學生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升。本文先圍繞英語教學的困境進行分析，然后提出相應的解決對策。

關鍵詞：職業(yè)教育 英語教學 困境 對策

當前，職業(yè)教育中，英語教學存在著一定的問題，如教學模式較為滯后，對職業(yè)教育的認識較為狹隘等，這導致學生的英語應用能力較差，不能夠適應社會對英語人才的需求。基于此，圍繞職業(yè)教育中英語教學的困境與對策進行分析具有重要的意義。

一、英語教學的困境分析

1.教學模式較為滯后

在職業(yè)教育中，英語教學主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，也就是教師在課堂中扮演一言堂的角色，對教材中的知識點進行逐字逐句的精寫精講。在這種教學方式下，學生只能夠坐在講臺下面被動的聽講，將所學的知識都記錄在自己的筆記本上，這樣就會限制學生的思維，很難發(fā)揮學生的學習潛能，所以英語學習的效果不夠理想。作為一門語言類學科，英語有著很強的實踐性，而且社會各企業(yè)對于英語人才的需求更多的是體現(xiàn)在英語的實踐應用上，但是在職業(yè)教育中，英語教學更重視語法以及詞匯等理論知識的講解，對于學會的口語教學有所忽視，這影響了學生口語表達能力的提升，不利于其今后的發(fā)展。

2.教師隊伍急需完善

職業(yè)教育重視應用型人才的培養(yǎng)，所以英語教學也應當與社會工作崗位相結合，這樣才能夠使學生將所學的知識應用于實踐之中。一直以來，在我國職業(yè)教育中，英語教學教材的難度與本科院校相比要更低，而且針對性也不是特別的強，這就與注重培養(yǎng)應用型人才的制約教育相背離[1]。此外，在英語教師的引進中，一些職業(yè)院校對教師的要求不高，而且在這些學校中，有許多教師都是兼職的，這導致職業(yè)院校中的教師素質水平較低。例如，許多教師雖然是英語專業(yè)，但是他們對職業(yè)教育不夠了解，所以只會教授學生基本的英語語法知識，對于如何將英語教學與專業(yè)教育結合起來不夠了解。這樣一來，職業(yè)人才的培養(yǎng)效果也就會不夠理想。

3.對職業(yè)教育的認識不夠深入

所謂職業(yè)教育，指的是能夠讓學生具備某種職業(yè)所學的知識與技能的教育，換而言之，也就是更好的幫助學生實現(xiàn)就業(yè)的一種教育。所以在職業(yè)教育中，對于實用性知識與技能的培養(yǎng)更加的關注，使學生在培養(yǎng)之后能夠快速地找到工作。但是，在許多職業(yè)院校的英語教學中，學校領導者更多的按照政府主管部門的要求，將英語應用能力測試的通過率作為英語教學的標準[2]。這樣為了更快的出成績，許多教師就會重視對英語基礎知識的講解，以便學生能夠考出高分，這樣就不與應用型人才的培養(yǎng)。

二、解決對策分析

1.教師要轉變自己的教育理念

當前，一些英語教師仍然受傳統(tǒng)教育理念的束縛，忽視了學生的主體地位，這不利于學生思維能力的提升。因此，在今后的英語教學中，英語教師要轉變自己的教育理念，要響應新課改的號召。換而言之，也就是改變以往過于重視英語基礎知識教學的做法，要盡可能將英語教育與職業(yè)教育有機地結合起來。職業(yè)院校主要是培養(yǎng)出一批實用性、應用型的人才，所以在英語教學中，教師還需要對學生的英語應用能力進行培養(yǎng)，使學生能夠將所學的知識應用于實踐之中。除了要改變自己的教育理念，英語教師還需要創(chuàng)新自己的教學方法，在以往的英語教學中，教師主要采用板書式教學法，這種教學方法非常的單一，會挫傷學生的英語學習熱情。因此，在今后的教學中，教師可以運用不同的教學方式，如小組合作教學法、角色扮演法、情境教學法等等，通過這些教學方法來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

2.重視對英語教師隊伍的完善

學生英語學習能力的高低，與教師的教學能力有著一定的關系，當前職業(yè)院校的英語教師隊伍整體素質較低，這極大地影響了學生英語學習水平的提升。因此，職業(yè)院校要加強對英語教師隊伍的培訓，并且把握引進關，盡可能引進一些英語專業(yè)水平較高，而且具有一定的實踐經驗的教師。如，應聘者從事過與英語專業(yè)有關的工作，如翻譯人員、國際商務旅游等等。另外，重視對英語教師隊伍的培訓，使他們能夠更好地從事于今后的教學工作。

3.重視對學生英語應用能力的培養(yǎng)

在職業(yè)教育中，教師要重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在英語教學中，教師要將教學的重點放到對學生英語應用能力的培養(yǎng)上。為了改善當前英語教學效率低下的情況，使學生的英語應用能力得到提升，教師需要采取一定的措施來激發(fā)學生的學習興趣[3]。在英語教學中，教師不僅要重視基礎知識的講授，要幫助學生打好學習基礎，還需要對他們的英語口語表達能力進行提升。例如，可以每周開展一次英語角活動，讓學生在英語角中學會用所學的知識進行交流。又比如，對于旅游專業(yè)的學生而言，就需要將教學的重點放到培養(yǎng)學生的聽說能力上，而且可以側重于一些與旅游有關的交際教學。而對于建筑專業(yè)的學生，則需要對他們的閱讀能力以及翻譯能力進行培養(yǎng)。

結語

綜上，在職業(yè)教育中，英語教學還存在一定的問題，如教學模式較為滯后;師資隊伍的整體水平不高等等，這導致學生的英語學習興趣受到了一定的影響，不利于學生英語實踐能力的提升，對學生今后步入社會崗位非常不利。因此，在今后的英語教學中，教師要轉變自己的教育理念，突出學生的主體地位;要把握招聘關，重視對英語教師隊伍的完善;以學生的學習專業(yè)為基礎，對學生英語應用能力進行有針對性的培養(yǎng)。如此，所培養(yǎng)出來的學生才能夠滿足社會對英語人才的需求。

參考文獻

[1]陳璐.新時期高校英語教學改革困境的研討和對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（08）：410.

[2]呂琳.新時期職業(yè)教育中英語教學的困境與對策探究[J].英語教師，2017，17（22）：133-136.

[3]于淼.新時期高校英語教學改革困境的研討和對策思考[J].黑龍江科學，2015，6（08）：114+117.