信息化與“導生制”相結合教學模式在中職財會專業教學中的探索與實踐

斯志艷

摘 要：本文以《基礎會計》中財產清查內容為例，針對信息化與“導生制”相結合這種創新課堂教學模式的具體實施過程進行了闡述，并歸納了應注意的問題。

關鍵詞：信息化教學 導生制 之江匯 創新課堂

作為一名財會專業老師，在教學過程中，遇到的問題主要有四個：一是《基礎會計》作為專業入門學科，具有較強的理論性、實踐性和操作性?！袄蠋熤v，學生聽”的傳統文字說教教學模式已經無法激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，他們更喜歡生動直觀、有聲有色的教學。二是班級人數多，每個班級都有學生45人左右。老師對學生會計理論和技能操作的掌握情況及作業復查的工作量很大，根本不可能顧及每位學生，不能因材施教，也無法注入更多的時間和精力在教育教學創新上。三是學生個體差異，掌握理論和技能操作情況參差不齊，有的學生通過一兩次的教學就可以完全掌握自行練習，而有的學生，老師必須督促反反復復的指導，才能使學生掌握該項技能操作。而老師的教學一般都是根據中間水平的學生來確定教學目標，這樣勢必忽略兩頭的學生，影響整體教學效果。四是學生不懂但羞于開口問問題。中職財會專業學生普遍存在有問題不敢開口問老師的現象，這在成績中下游的學生身上表現得尤為明顯。

一、信息化與“導生制”相結合教學模式的由來

針對現狀，筆者認為只有實施創新課堂教學模式，在運用之江匯教育廣場、微課等信息化教學的基礎上結合“導生制”教學模式能較好地解決在教學過程中遇到的這些問題，才能讓學生體驗課程的興趣，喜歡上專業課。

之江匯教育廣場是基于中國教育云·浙江教育資源公共服務平臺，老師可以通過課前、課中、課后三個環節來貫穿課堂。課前發布導學，引導小組學生探究學習來實現翻轉課堂;課中運用互動課堂，實現移動授課、多屏互動、微課講學，讓師生和小組協作學習，共同突破重難點;課后在線檢測、布置作業，既可以檢測學生掌握情況形成學情報告，又可以給予學生個性化指導。

“導生制”，即“同輩教學”，亦被稱為同伴教學、同伴輔導等，就是一個以導生為中心的教學模式;是指：由一個學生（稱得上是“專家”的學生）來指導另一個或者幾個學生學習的教學方法，組成小組學習共同體。

二、信息化與“導生制”相結合教學模式在教學課堂中的實施——以《基礎會計》中“財產清查內容”為例

筆者在所承擔的《基礎會計》學科教學中應用了信息化與“導生制”相結合教學模式，本文以“財產清查內容”為例進行分析。

1.準備工作

（1）導生選拔與小組成立。要實施創新課堂教學，首要是導生的選拔，導生的理論基礎、能力和綜合素質直接決定這種教學組織形式的成敗。所以，在學習了《基礎會計》前三章內容后，根據學生的課堂表現、學習成績、自身意向，以及向班主任了解該生的綜合能力和素質后，與每一位意向學生進行一次一對一的談話。從45個學生中選擇有天分，理論基礎掌握較好，表達能力較強的8個學生擔任導生，并組織開會明確她們作為導生的職責和義務。將剩余學生根據綜合評定分為8A、16B、13C三個等級，以這8個導生（組長）為核心，以每個小組1A2B2C的分組原則，讓學生自由選擇導生成組，組成5到6人一組。在每次課堂中，讓學生小組圍坐，便于組內交流學習。

（2）課前發布導學，實現翻轉課堂。老師發布導學任務，要求學生小組討論創立一家服裝有限公司，成立清查小組并安排開展財產清查活動。讓學生進入公司財務員工角色，配合清查工作。創設實際工作“情景劇”，第一組到第四組負責情景一：出納室清點現金。第五組到第八組負責情景二：一號倉庫清點存貨。

（3）微課視頻制作?！拔r代”的到來，使得“微課”在課堂中起著不可或缺的作用。筆者針對課堂重難點，采用了討論類、演示類兩種微課類型，課前拍攝了庫存現金和存貨清查結果賬務處理微課。

2.課堂實施

（1）情景導入，吸引學生注意力。以小出納入職8個月挪用上億公款炒股獲刑15年為導入，讓學生理解企業財產清查的重要性，同時對學生進行會計職業道德素質的教育。通過此案例引入正課，激發學生對新知識點的興趣，理解財產清查對企業改進管理提高經濟效益的重要意義，提高學生辨別是非的能力，讓學生樹立高尚的會計職業道德。

（2）微課教學，體驗快樂中學習。在講解本次課的重難點賬務處理時，采用播放庫存現金和存貨清查結果賬務處理微課，配以課堂上老師的提問，小組成員在導生的帶領下討論，一步一步讓學生自己得出結論，讓學生在層層遞進過程中掌握知識點，形象化地理解純理論知識。同時老師將微課視頻上傳之江匯教育平臺，以備學生課后重復觀看學習。

（3）互動課堂，導生帶領小組賽。相關學生上臺模擬情景劇一和情景劇二。各小組成員間相互協作學習，根據情景劇一中的清查結果和現金日記賬的賬面余額，填寫庫存現金盤點表，并根據會計主管的處理意見進行賬務處理;根據情景劇二中的清查結果和存貨的賬面余額，填寫存貨盤存單、存貨賬存實存對比表，并根據處理意見進行賬務處理。導生在自己完成老師布置的任務過程中，要指導小組內學生完成，檢查發現同學的錯誤并及時予以糾正給予幫助。如有問題，向老師反映，協助老師完成課堂教學。

老師巡視課堂，通過現場拍照上傳學生填制的庫存現金盤點表、存貨盤存單、存貨賬存實存對比表以及批準前后賬務處理的記賬憑證，一邊講解鞏固知識點一邊采用小組競賽，實現移動授課、多屏互動，從而突破教學重難點。最后每一個小組對課堂學習的內容進行討論，導生進行總結發言。

此過程中，通過小組競賽啟發學生興趣，師生互動活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，學生思維較活躍，勇于發言，課堂效果較好。情景劇項目展示，鏈接所學理論知識，強化學生對清查工作重要性的理解，讓學生在愉快的氛圍中體會庫存現金和存貨清查方法和結果處理，使學生掌握會計基本方法和基本技能，提高與人合作能力和突發問題處理能力。

（4）在線檢測，予以個性化指導。老師課前將檢測題上傳之江匯，通過在線檢測快速組卷發給學生，學生完成后系統能自動統計分析形成學情報告，老師通過反饋得知每個學生對于本次課的掌握情況，再予以個性化指導。

（5）課后作業，培養再學習能力。在布置作業時，第一題，拓展、延伸到現實生活，培養學生對知識的運用能力，檢測學生自己進行實際分析的能力。知識適當延伸――使教學邏輯性更強，知識面更廣，更具啟發性。第二題，意在鞏固學生本節課所學的理論知識。同時在課后，導生要檢查組內學生完成作業情況，如組內學生還有不懂的，要及時輔導，使其掌握。導生本人也能強化鞏固所學內容，并收集遇到的問題，及時反饋給老師。

在整個過程中，老師組織開展教學，監控課堂，解答小組問題。課前課中課后都應及時與導生溝通，每單元都應測試全班學生掌握情況，課后定期向每位學生收集教學建議和意見，及時改進教學。

三、實施過程中應該注意的問題

1.導生考核

制定導生考核制度，一旦成為導生必須承擔相應的責任和義務，要積極為組內同學服務。老師可以從以下四方面對導生進行綜合考核：一是老師通過課堂觀察導生輔導學生情況給予評級。二是根據小組課堂學習任務完成情況，在課中組織小組賽并進行小組排名。三是對全班學生進行章節測試，分析導生所帶領小組學生的學習進步情況。四是定期讓小組成員對導生進行評價。對于每位導生根據綜合考核情況給予按等級獎勵，以此來激發導生積極性。同時如發現導生因各方面原因確實不能勝任或者有更好的學生，則可由其他學生擔任導生。這既是一種激勵，培養了團隊協作精神，也解決了成績中下游學生羞于開口問老師的困境。

2.導生培養

課前老師備課時，要將教學內容進行適當整合與選擇。根據學生具體學情制定教學目標，要清晰明確，易于理解和掌握，使導生清楚明白自己要做什么，提前去準備需要補充的知識點。課中老師只要就教學的重難點通過學生感興趣的信息化手段展現或者演示給全班學生，有更多的課中時間來觀察導生輔導和解答本組同學疑問及每位學生的掌握情況。老師再根據導生的課中反饋，將收集的有共性、重點、難點、誤區等問題進行全班解答。

3.導生能力提升

導生在課堂中輔導組內同學，解答同學疑問，老師觀察導生知識掌握情況和教學能力，在必要時可給予一定幫助。在課后，老師點評導生表現，從知識點梳理、實訓技能和語言表達方面幫助輔導導生提升個人能力。

4.手機的控制

應用之江匯教育廣場等信息化教學手段必然會要求學生在課堂上用到手機，那么需在課前與每位學生簽訂“君子協議”明確手機用途。在上課過程中，同學之間相互監督，老師在巡視過程中也要時刻關注，適時強調。

實踐證明，信息化與“導生制”相結合的教學模式很好地改善了中職財會專業教學中遇到的困境。在教學過程中，通過導生的幫助，每個學生都可以得到指導，有效提高了學習效率和積極性。組內學生在導生的帶領下協作學習，小組之間相互合作，相互學習競爭，形成濃厚的學習氛圍，真正實現了兼顧全體學生，以生為本。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省紹興市職業教育中心）