利用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

霍恩來(lái)

如今我們正處在一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，尤其是“多媒體”技術(shù)和“網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)已成為工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代變革的兩個(gè)制高點(diǎn)。隨之，以這兩大技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)也影響著教學(xué)的觀念與形式，影響著教學(xué)思想，教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，小學(xué)校園里多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸完善，能夠更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，而且由于農(nóng)村人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)已經(jīng)普及到大多數(shù)的農(nóng)村家庭。這為在教育信息化背景下培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了方便而有利的條件。

一、信息化技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以擴(kuò)展，學(xué)習(xí)方式得以增多

在信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)是更加的自由的。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受到時(shí)間、空間的限制、更加輕松的學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自己的能力，豐富自己的涵養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更加多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸更加豐富的世界，更加真實(shí)的環(huán)境。在學(xué)生的人際交往上，現(xiàn)代信息技術(shù)也是發(fā)揮著巨大的作用的，對(duì)學(xué)生的交友人群、交友范圍都是有一定的擴(kuò)展的價(jià)值的。現(xiàn)代信息技術(shù)幫助我們打開(kāi)自己的生活圈子，走向更廣闊的發(fā)展空間，在一定程度上也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流方式。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打造了一定的條件，創(chuàng)造了一個(gè)更好的空間。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)化

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和音像使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于學(xué)生知識(shí)得內(nèi)化，提升感悟。教師為學(xué)生提供更開(kāi)闊的平臺(tái)，使學(xué)生以一種創(chuàng)新的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)，奠定了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

二、信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”而傳統(tǒng)模式中老師是主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生興趣，成為教師必須研究的課題。而利用信息化教學(xué)，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣，為其自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使其樂(lè)學(xué)好學(xué)最好的途徑之一。小學(xué)生有好奇、好動(dòng)、好模仿，有直觀性、具體性、形象性的思維特征。借助多媒體則能夠牢牢抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，引發(fā)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生自主探究，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，建立良好的自主學(xué)習(xí)模式。

（二）理解重難點(diǎn)問(wèn)題

信息化教學(xué)能把抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解知識(shí)，體會(huì)思想感情的目的。例如在低年級(jí)的生字教學(xué)中，教師利用多媒體展示更加直觀，可以設(shè)置更多的識(shí)字小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以利用圖像和音樂(lè)的切換和信息量的大幅度增加學(xué)生興趣，學(xué)生的情緒處于一種亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、利用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)中注重課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性課前預(yù)習(xí)查閱資料，自主探究課文內(nèi)容，更有利于理解課文內(nèi)涵。教師也需要利用網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)有關(guān)的素材，爭(zhēng)取做出符合學(xué)情的課件。例如，我在教授《圓明園的毀滅》一課時(shí)，由于圓明園當(dāng)年的美麗景觀都已被毀，無(wú)法再現(xiàn)，所以課前讓學(xué)生查閱資料，了解當(dāng)時(shí)圓明園的情況和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。建議學(xué)生觀看電影《圓明園的毀滅》。同時(shí)我在制作課件時(shí)也從電影中截選了一些圓明園景色的畫(huà)面和英、法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷。而且在實(shí)際教學(xué)中課件配有一段古典音樂(lè)的欣賞，以求使它和畫(huà)面相輔相成。最后，我還找了大量圓明園遺址的圖片以及景點(diǎn)的介紹。這些課前的準(zhǔn)備，不僅是教師對(duì)教材的把握更加深刻，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探究課文，更進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。

（二）課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文必須立足于課堂，這是小學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。因此必須加強(qiáng)對(duì)課本以及教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，《月光曲》一文，作者以生動(dòng)的文字寫(xiě)出了《月光曲》的意境及表達(dá)的情感。而文中僅有一幅圖片，只依靠教師深情講解，很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把握貝多芬情感的變化，理解皮鞋匠的聯(lián)想。因此，我們可以通過(guò)多媒體課件配上那動(dòng)聽(tīng)迷人的音樂(lè)讓學(xué)生朗誦課文，再現(xiàn)“月光曲意境的變化”，此時(shí)學(xué)生不在憑空想象，而是通過(guò)耳畔的音樂(lè)，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。如此一來(lái)，《月光曲》表達(dá)的情景，皮鞋匠的聯(lián)想，以及貝多芬的情感已無(wú)需教師再解釋，學(xué)生已能體會(huì)，這就是多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一。

又如，《詹天佑》一文，學(xué)生學(xué)習(xí)“從兩端時(shí)鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)肯定會(huì)有迷惑，可以利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)演示，我利用多媒體出示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)的靜態(tài)圖，接著動(dòng)畫(huà)演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示是把抽象的文字變?yōu)榫唧w直觀的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)和感受什么是“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。在認(rèn)識(shí)“人字形線路”時(shí)，學(xué)生化作小工程師在電子白板上手工操作，真正成為課堂的主人。多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得通俗易懂，化抽為具體，能讓學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

（三）課后借助信息技術(shù)復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生課后可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。比如教師可以借助微信平臺(tái)建立交流群，學(xué)生可以在監(jiān)督下互相交流，解答疑問(wèn)。傳統(tǒng)的背誦作業(yè)需要教師在課堂檢查，齊聲背誦，避免不了學(xué)生存有僥幸渾水摸魚(yú)，逐一背誦則浪費(fèi)時(shí)間。而利用交流群，家長(zhǎng)可為孩子拍背誦小視頻，大家都是小老師，興趣弄，效果好。

總之，在信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是語(yǔ)文教改的必然趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)手段地廣泛應(yīng)用，我們要努力營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求開(kāi)放有趣，富有變化的課堂教育模式，使學(xué)生因興趣全身心投入到自主學(xué)習(xí)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。