運用激勵策略提升學習初中物理的動機

肖國興

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。學生的學習是一個長期而復雜的過程，如果沒有外部激勵機制， 學生就很難長時間對認知活動保持強大的學習動力，學生的學習熱情會隨著學習的深入而逐漸降低，甚至會失去學習興趣。如何激勵學生，讓學生產生源源不斷的學習動力與學習熱情，讓學生始終對學習保持長久而穩定的學習興趣這是教學取得成功的一個重要因素。尤其對于物理學科而言，本身具有很強的抽象性、系統性與邏輯性，不像語文等學科具有一定的趣味性，在學生眼中物理無非就是概念、公式與定理。

要想讓學生對物理認知活動保持長久的學習動力，就要運用激勵機制，不斷增強學生對物理學習的信心，提升學生學習動力，強化學生的主體參與意識， 讓學生主動而積極地參與到物理探究性活動中來，在探究中構建知識、形成技能。 現結合具體的教學實踐對初中物理教學中激勵策略的運用淺談如下幾點體會：

一、以情感激勵學生

情感具有很強的感染性，積極的情感可以激發學生的愉悅感，激發與培養學生濃厚的學習興趣，從而使學生主動而積極地投入到物理教學活動中來。有了學生積極情感參與的物理教學，學生更能感受到學習的樂趣，更能不斷閃現智慧與創新的火花，更能取得事半功倍的效果。情感包括兩個方面：

1.學生與教師之間的情感

正所謂親其師信其道。教師與學生關系如何在很大程度上影響著學生對教師所任教學科的學習態度，決定著教學的成敗。傳統教學中教師與學生處于教學的對立面上，是管理與被管理的單純教學關系，教師習慣于高高在上，學生習慣于被動接受，師生之間缺乏必要的情感溝通與心靈互動，整個教學都冰冷的。只有在師生之間建立互相理解、互相信任、平等和諧的師生關系，建立積極的師生情感，這樣才能達到讓學生喜愛物理的目的。首先，教師要熱愛與關心每一位學生。用愛來拉近師生之間的距離，贏得學生對教師的尊重與喜愛。要深入學生的學習與生活，幫助學生排除困難。其次，要公平公正地對待學生。學生間存在一定的差異，在學習中明顯地表現為成績好與差。作為教師不能因學生成績的優劣而區別對待，而是要體現公平與公正，一視同仁，這樣才能贏得學生對教師的尊重與敬重。如此方能在教師與學生之間建立積極的情感。

2.學生對物理學科的情感

物理具有較強的抽象性，要燃起學生求知的火焰，就必須要改變以往單一的教學模式，靈活運用多種教學方法，向學生展現物理教學的魅力，以此來改變以往學生對于物理的看法，讓學生對物理另眼相看。如注入生活元素。物理學科與人類生產生活密切相關，將物理與生活聯系起來，在教學中注入生活元素，可以改變以往枯燥的講述，而是將抽象的知識寓于豐富多彩的生活之中，以學生所熟悉的生活來引入物理教學，這樣更能拉近學生與物理的距離，增強教學的親切感與熟悉度，激發學生學習動機。這樣更能激起學生對物理學科積極的情感，從而達到以情感來激勵學生，引導學生主動學習的目的。

二、以成功激勵學生

大量的心理學研究表明：在學習活動中學生所獲得的成功體驗越多，其學習興趣越濃、學習動機越強;反之失敗會消磨學生的信心，而使學生完全喪失學習興趣。不要小看一次成功，也許正是這次成功點燃了學生學習的激情與信心，讓學生能夠克服種種困難，勇往直前，取得更大的進步與成功。因此在教學中我們要學會運用成功體驗來激勵學生，讓學生感受到教師對自己的期待，讓學生成為成功者，強化學生的榮譽感，堅信自己能夠成功，從而使學生產生更為強烈的學習熱情與積極的學習行為。

1.堅信學生能夠成功

學生有著巨大的潛能等待挖掘，我們要對全體學生充滿期待，要堅信所有學生經過努力都可以充分發揮主觀能動性，釋放潛能，都可以取得自身最大的發展與進步。教師只有樹立這種學生觀，才能在教學中給予學生更多的信任、期待與鼓勵;而當學生感受到教師對自己的這種期待與鼓勵，也會增強學生的信心，讓學生更加堅信我能行，我一定能夠成功。這正是學生學習的強大動力所在。

2.因材施教

學生之間存在一定的差異，在教學中我們不能一刀切，而是要深入研究學生的實際學情，對學生的基本情況全面掌握，正視學生間的差異性，制訂不同的教學起點、教學方法與教學目標，滿足不同層次學生的不同學習需求。 這樣的學習活動才能體現個性化，貼近學生的最近發展區，能夠讓全體學生在自身基礎上得到長足發展與提高，讓每個學生都看到自己的成功。

3.實施賞識教育

要有一雙善于發現的眼睛，發現學生的成功，尤其是對差生，要用放大鏡來尋找學生的進步，哪怕只是極其微小的，也要給予學生必要的表揚。 善于對學生進行縱向比較，發現學生的進步加以肯定，同時又要適當地進行橫向比較，這樣既可以滿足學生的心理需求，同時又能讓學生樹立榜樣，激勵學生更主動地參與到教學中來。

總之，激勵具有強大的感染與帶動作用，可以不斷引發學生更為強烈的學習動機，為此在教學中我們要善于激發情感、體驗成功，發揮情感與成功的激勵效應，調動全體學生參與物理學習的主動性與積極性，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。