培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量

宋淑華

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低，會影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，閱讀教學(xué)既是識字教學(xué)和理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的集中體現(xiàn)。閱讀能力，對小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是他們應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)， 而且可以讓他們形成良好的語感，積累豐富的語文知識;能讓他們?nèi)ダ斫?、賞析文學(xué)作品，從而受到趣味的熏陶;發(fā)展他們的個性，豐富學(xué)生的精神世界， 閱讀是學(xué)生了解世界的一扇窗戶，使學(xué)生靈魂世界得到升華。根據(jù)語文新課標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量是一個重要的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生心理和生理的萌芽階段。學(xué)生無論是心理特征還是生理特特征都發(fā)展較快，幾乎每時每刻都在變化這時的學(xué)生自制力差，注意力不能長時間集中、對新鮮事物感興趣等特征，所以，我們在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該為他們營造一個高效、和諧、有趣的課堂情景教學(xué)環(huán)境。第一，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過形象的、有聲的畫面來吸引學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的眼球;第二，要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，利用好課堂上前20分鐘的“黃金期”，盡量避免“滿堂灌”的尷尬;第三，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)滲透情感交流，營造愉快的教學(xué)氛圍。另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要多和學(xué)生交流，了解他們在閱讀課文過程中遇到的問題，并及時給予解決，在互動環(huán)節(jié)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)有的老師以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生主動性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《葡萄溝》描寫葡萄成熟后的美，到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味，學(xué)生深刻感悟到葡萄成熟的顏色美。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。學(xué)生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢;如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去。

三、適時設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了他們在學(xué)習(xí)中容易分散精力，又對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往是走馬觀花的形式，因此在語文閱讀教學(xué)中，我總是就他們感興趣的問題，設(shè)置懸念，使他們產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，來提高閱讀效果。如在教學(xué)《曹沖稱象》時，為了提高學(xué)生閱讀興趣，首先向同學(xué)提出問題，你們在市場上超市見過有人稱東西嗎？稱東西為了什么，為了得到物體的重量，接著用課件出示大象圖片，大家見過有人稱象嗎？在古時候，有人給曹操送來一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多中，最后是他才七歲的兒子想出了一個好辦法，同學(xué)們想知道這是一個什么好辦法嗎？同學(xué)們躍躍欲試，迫切的想得到答案，看到孩子們渴望的眼神，我就說，那你們就快速仔細(xì)閱讀《曹沖稱象》這篇課文你們就知道答案了，這樣巧妙的質(zhì)疑，設(shè)置懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，提高了閱讀效果。

四、課內(nèi)外結(jié)合，以閱讀促寫作質(zhì)量提高

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀，廣泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野，提高閱讀能力。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在回答問題時，能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多的教材上沒有學(xué)過的詞語，這些是學(xué)生在課外閱讀中獲得的課外閱讀，彌補(bǔ)了課堂閱讀的不足，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，是課內(nèi)閱讀的延伸，在閱讀中讓學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的句子，巧妙的修辭，恰到好處的用詞，優(yōu)美的段落摘錄下來，整理歸類，把自己的感悟?qū)懗尚牡皿w會，以加深記憶，空閑時可以拿出來看看。寫作水平就會得到提高，不會再出現(xiàn)作文難難作文的現(xiàn)象，閱讀的積累就是一個吸收與交融的過程，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀寫結(jié)合的原則，語文教師應(yīng)該在平時的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能更有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)語文教學(xué)改革的需要。

五、家校協(xié)同，共同培養(yǎng)閱讀興趣

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀能力，老師與家長的有力配合也是提高學(xué)生閱讀能力的一條重要的途徑，要保證學(xué)生做到;其一是定書：要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。其二是定時：針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚 兩天曬網(wǎng)。其三是要定量：根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，制定出一個讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。讓他們知道，讀書不僅是生活，而且是過去、現(xiàn)在和未來文化生活的源泉。

總之，教師要注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生提高閱讀效果;讓學(xué)生去閱讀，去思考，要生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，讓學(xué)生與書為友，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程的諸多方面都有待進(jìn)行深入的研究和探索。