淺談如何提高培智數學課堂教學效果

吳艷

現在總有些老師抱怨上課累，因為學生不想學，或是學了沒有收獲，老師教得辛苦，可是對于學生來說并沒有學進去;也還有一種情況就是，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，老師很著急。而一節數學課，要能使學生有提高，有進步，有收獲。隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰，而如何讓我們的課成為一節有效課呢，需要我們每一位從事培智數學教學的教師認真思考與探索。我認為可以從以下幾點提高培智數學課堂教學效果：

一、創設生活情境，提高智障兒童數學學習能力

（一）創設有效的生活情境

結合智障學生的學習特點、各類課型的教學規律，對課堂教學過程中各要素進行優化組合，以達到優化課堂教學，提高教學質量的目標。創設情境一定要考慮到情境創設的有效性。創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：”力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

我們教師要做有心人，把枯燥的計算題，運用學生感興趣的“小動物開運動會”的形式表述出來，學生有興趣，樂于去發現，當然學習起來主動而有效。這些教學情境都是根據學生、教學內容、生活應用取向進行創造變化使用的，可以應教師不同、學生不同而變化，以達到提高課堂教學效果的目標。

（二）讓生活問題走進數學課堂

數學來源于生活，又應用于生活中。數學是生活的一部分，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。提高培智數學課堂教學效果，就要讓生活問題走進數學課堂。結合生活實際，合理組織教材，讓學生在實際問題中看到數學。在課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學習數學的大課堂，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。

（三）探究有效的小組合作

學生在集體的相互作用是很大的，他們的年齡、知識水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些興趣特征、生活學習的喜好很容易被他們接受或學習，我們要充分利用集體的教育作用，正確引導學生。合理地利用小組合作教學。

（四）呈現有效的動態課堂

課堂教學是一個動態過程，教師既要關注學生的活動，又要注意學生的發展，及時從課堂教學中捕捉具有數學價值的信息，活用這些教學資源。為什么說我們的課堂是”動態課堂”？其實學生的”出錯””打岔”，”不同的答案”，都是我們無法預見的教學因素和教學資源。答對了，固然好，答錯了，也是一種財富。我們要用”動態生成”的觀點組織課堂教學，善于抓住課堂上種種”意外”，引導學生觀察、比較、發現、選擇，使數學課堂精彩紛呈，效果顯而易見。

二、優化智障兒童課堂教學的方法

對于智障兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據智障學生的心理特點、缺陷情況、教育原則，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育訓練目標。在實際的教學中，我們經常采用以下教學組織形式：

（一）集中授課，分組操作

智障學生尤其是中重度智障學生大都伴有多重障礙，我們采用集中授課，分組輔導的教學方法，即教師集體授課后，讓學生分小組進行操作練習，教師（主教、協同）分頭指導學生操作，學生在手、腦并用的操作過程中對前面所學的新知識進行了鞏固和練習。操作學習符合智障學生的認知規律，有利于激發他們的學習興趣，有利于教給學生探求知識的方法，學會學習，掌握真知，有效地促進智障學生數學素質的提高。

（二）整合信息技術與培智數學教學，用多種媒體補償學生缺陷

數學新課標提出：“重視信息技術與數學課程內容的有機整合，整合的原則是有利于對數學本質的認識。”這就要求數學老師從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到數學學科教學中，由于智障兒童先天腦器質受損，故在學習知識的過程中反應遲鈍、注意力極其短暫、缺乏學習動機、興趣狹窄、形象思維與邏輯思維能力很差、情緒不穩定。因此，我們應以新課程改革的精神理念為指導，緊密聯系學生的生活，根據不同的數學教學課型，運用多種媒體輔助教學，充分調動智障學生的各種感官機能，激發他們的學習興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學習活動效果。

1.使用信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。在計算輔助教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態而興奮起來。

2.使用信息技術，拓展知識，使練習形式趣味化

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。練習是學生學習過程中的重要環節。我們可發揮計算機技術的互動功能編寫出一系列有針對性的練習，這些練習可以化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣。

結語：

在現代教育思想的指導下，放飛學生的學習自主性，老師能深入鉆研教材、教法和信息技術手段，就可以較好完成培智數學教學與信息技術的整合任務，優化課堂教學，提高課堂教學效果。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，培智數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！