淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新啟蒙

李麗

小學(xué)語文是小學(xué)階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文課堂上蘊含著豐富的藝術(shù)色彩，對于學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)具有很大的幫助。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師往往只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，而創(chuàng)新能力卻相對比較薄弱。因此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以重視，小學(xué)語文教育是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)該采取有效的創(chuàng)新措施來提高語文課堂效率和質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新思想。并且隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已受到越來越多的重視。小學(xué)語文教學(xué)重點應(yīng)放在落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法上。教師應(yīng)努力做好以下幾點。

一、教師應(yīng)該采用多種教育方法進行創(chuàng)新教學(xué)

在語文課堂中，教師應(yīng)該主動挖掘創(chuàng)新元素，源于教材又不局限于教材。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是教師教學(xué)生聽的形式，在這種環(huán)境的影響下學(xué)生的語言表達和創(chuàng)新思維也是相對受限制的。解決這個問題的根源在于通過平時師生之間互動交流，了解學(xué)生，用他們?nèi)菀捉邮艿男问竭M行教學(xué)。比如鼓勵學(xué)生通過短劇的形式演繹課文內(nèi)容，通過閱讀課外語文書籍在課上交流、舉行詩歌朗誦大會、輪流辦語文板報等。通過這些豐富有趣的語文活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，把課本知識應(yīng)用到生活實際，同時也促進了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進了課堂，成為教學(xué)過程中的重要輔助教材，它將文字、聲音以及圖像完美地融合成一個畫面，圖文并茂地展現(xiàn)出來，將學(xué)生從黑白的書本世界帶到一個多彩的動態(tài)樂園，通過多媒體采用直觀的教學(xué)手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生不同的感官，吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。在教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體播放圖畫或者音頻，有利于加深學(xué)生對課文的理解和把握課文的主要思想感情。

二、強調(diào)學(xué)生的主體地位，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

語文教學(xué)長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)死記硬背，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的創(chuàng)新思維過程。這種重記憶輕理解被動學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。法國著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個教學(xué)觀點：“學(xué)生中心論。”這個觀點指出了以學(xué)生為主體的教育思想來開展教學(xué)活動，以學(xué)生主導(dǎo)，一方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，另一方面也通過自覺來提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自愿融入語文教學(xué)中。通過開展一些教學(xué)實踐活動來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)《烏塔》時，首先通過檢查預(yù)習(xí)，然后不斷地引發(fā)學(xué)生思考，比如：如果是你愿意一個人出去旅行嗎？那么你擔(dān)心什么呢？你的擔(dān)心烏塔小朋友又是怎么解決的呢？通過問題讓學(xué)生自主思考，表達自己的看法，從而學(xué)習(xí)無他身上獨立自主的精神，從中不斷地提高學(xué)生探求思考知識的興趣。以此為契機讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題，最后以小組的形式匯報。在此過程中教師做好及時的引導(dǎo)與鼓勵，并對相關(guān)的問題做好及時的補充與點評。這樣的教學(xué)方法，充分給予了學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間，對自己所感興趣的部分有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用，不僅實現(xiàn)了新課改的要求，而且也是成功而有效的創(chuàng)新。

三、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的求異思想以及共同合作的精神

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力是十分豐富的，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力發(fā)展直接影響到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以老師要把握好教材上的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想，采用新穎有趣的形式展示教材中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩的時候，如果一味地讓學(xué)生進行閱讀和背誦，學(xué)生就會感覺非常乏味。教師可以利用課前導(dǎo)入的比如放有關(guān)音樂或視頻向同學(xué)們提出問題，以問題的形式來刺激學(xué)生的求知欲。另外，除了口頭背誦的方式，教師還可以讓學(xué)生在黑板上默寫，讓同學(xué)們根據(jù)自己的印象來板書，這不僅可以刺激學(xué)生進行積極思考加深印象，還可以鍛煉學(xué)生的思維想象發(fā)展的能力。再比如，學(xué)生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的求異思想并且加以引導(dǎo)，不能強迫學(xué)生都按自己的思路發(fā)展，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可以碰撞出想象的火花。對于課堂中的問題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，促進學(xué)生采用多種方法來解決問題。比如在《稱象》一課中，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出了自己獨特的方法，有的說稱石頭太麻煩了，可以讓官員下船一個個稱重，加起來就是大象的重量。這些都是學(xué)生在思考問題的過程中碰撞出的火花，將課堂提升到一個新的高度和起點。

總之，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，那么小學(xué)語文課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的實際意義。我們教師應(yīng)該從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，多種教育方法相結(jié)合，抓住契機，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，不斷探索新的教育教學(xué)方式，用新的教育觀念武裝自己的頭腦，樹立新的教學(xué)觀和教師觀，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實實落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為提高語文課堂的教學(xué)效率而不斷努力提升。