聲情并茂地走進愉快互動的課堂

張小琴

小學語文課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。其特點就是打破傳統的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，從而達到小學語文教學高效課堂的教學效果。因此，教師充滿感情的語言畫面，能使學生產生畫面感;通過教師豐富的面部表情，學生就會產生境界感;教師使用恰當的肢體語言，學生就能產生主動感。只有采用靈活的教學方式方法，融會課文內容與時代背景，聲情并茂進行教學，才是行之有效的教學方法。

語文學科是一個充滿魅力如詩如畫的學科，如今我們走在新時代，語文學科也就在新思想的指引下自然而然走進了新課堂。新課堂中的小學語文教師的語言、表情、動作就像撥動學生情感之琴弦，點燃學生智慧之火，課堂就能如聞其聲如見其人，聲情并茂融會貫通，并且真正走進小學語文課堂。小學語文教師在語文課堂融入聲情并茂，學生既得到藝術享受又學到語文知識，真正承載更多思想、人文、生活、知識的內涵真諦拓展。作為一名小學語文教師，在小學語文課堂上應該傾注自己的全部情感語言、表情動作，在品讀文章中分析作者寫作意圖，融會貫通領悟文字的內涵，同時也要學習一點表演，豐富自己的情感，感染學生，在語文課堂中潛移默化提高教學能力，提升語文素養，從而使學生在語文課堂上學有所思、學有所得、學有所長。

一、教師充滿感情的語言畫面，學生就會產生畫面感

學生在老師充滿感情的形象描繪中，仿佛身臨其境般的感受到作者的行蹤和情感對話。例如教師教學人教版二年級下冊《日月潭》這篇課文。首先應該做到圖文并茂，讓學生感受到祖國山河秀美，景色誘人，帶給學生美的享受，從而激發學生的愛國熱情，學生從而為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，進而奠定整節課的情感基調。還可以聲像結合，感知課文。根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的教師高水平的背誦課文，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。還要圖文并茂，使學生有身臨其境的感受。賞析課文《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，這時，教師讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會日月潭哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，激發學生的求知欲，學生情不自禁融入文章之中。課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。多媒體技術能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，開發想象潛力拓寬生活見聞，實現“情境教學”從而順利地再現課文中的事物。著名教育學家皮亞杰則說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”心理學表明：成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教育效果不佳。而現代化的多媒體教學手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優美的畫面等形式，再激發學生的學習興趣，營造生動、活潑、直觀的教學氛圍等方面有著其他媒體所遠遠不及的優勢。實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。由此可見，多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講要強得多。因此，教師要善于正確地利用這一優勢，來激發學生的學習興趣。

二、教師通過豐富的面部表情，使學生產生境界感

有一個公式這樣描述：信息的總效果=7%的文字+38%的聲調+55%的面部表情。由此可見，教師通過豐富的面部表情，向學生有聲有色介紹文本非常重要。這個公式形象表明面部表情在信息交流中的特殊作為。小學語文課堂上，教師適當的面部表情融入課堂中，學生思想會情不自禁在教師挖掘情感中進行體驗并入情入境升華。

教師在教學中的一言一行、一舉一動，盡在學生的視線之內。有時學生把教師作為欣賞對象，有時學生又把教師作為模仿對象。如何讓學生做到40分鐘課堂精神飽滿、全神貫注，教師首先應該神采奕奕、激情滿懷。教師的魅力在于激情。有了激情教學活動就會生動形象，富有感染力;若課堂上教師沒有激情，語文課堂如白開水，無滋無味、平平淡淡。比如在教學《雪地里的小畫家》，教師的言行和動作相結合，學生清楚明白馬兒的腳印像月牙，小雞的腳印像竹葉，鴨子的腳印像楓葉。由此可見，教師的面部表情和眼神密不可分。人的面部表情是檢驗一個人的心情的晴雨表。有經驗的教師步入課堂，總是努力做到微笑中流露熱情，嚴肅中顯露慈祥。教師教態親切自然，課堂氣氛輕松。教師傳遞信息就容易被學生接受和理解，就會讓枯燥無味的知識在輕松愉快的課堂中被學生很快接受。

三、教師使用恰當的肢體語言，學生就會產生主動感

肢體語言是無聲的語言，在語言和文字為主的小學語文課堂教學中，肢體語言具有特殊的功能，教師豐富的肢體語言就會使課堂效果更生動、更形象、更具體。教師在教學實踐中，充分合理運用手勢語言，做到科學、準確、適度講授教學內容從而突破教學難點，都有一定的輔助作用。小學語文教師的肢體語言應像指揮家的指揮棒那樣，撥動學生情感之弦，激活學生的想象思維，強化學生對所學知識的理解和感受，這樣更快更強更高地提高小學語文課堂效率。在語文教學中教師肢體語言有機配合肢體動作、目光表情有機結合，創造和諧之音統一藝術，教師駕馭肢體語言和聲情并茂的教學過程如虎添翼，就會實現小學語文教學課堂的人文性、工具性和完美性。

小學語文學習是學生學習生涯的重要階段，它為學生的學習歷程奠定了重要基礎，而小學語文教師的教學方法直接關系著學生的學習效果。提升小學語文課堂效率，轉變教師教學觀念，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，融會課文內容與時代背景，聲情并茂進行教學，才是行之有效的教學方法。