《小夜曲》教學設計

郝潔

教學目標：

1.情感態度價值觀：在聆聽中體驗月夜的美好意境，激發學生的音樂想象力，感受不同音色的和諧統一;

2.過程與方法：借助圖形譜，通過聽、唱、演、奏等形式啟發學生自主進行欣賞體驗，并熟悉作品主題音調;

3.知識與技能：了解主奏樂器小提琴、弦樂四重奏、小夜曲以及作曲家海頓。

一、舊識導入，引導聆聽

上節課我們一起欣賞了德國作曲家舒曼的作品《夢幻曲》，誰還記得這首作品是由什么樂器演奏的？

（大提琴）

大提琴的音色有怎樣的特點？

（低沉、柔美）

非常好！那么今天老師將和大家一起繼續在弦樂的世界里進行探究。接下來請同學們聽一段音樂，聽完以后請告訴老師，是由什么樂器演奏的。

二、初聽主題，感受旋律

非常好聽的一段旋律，誰能告訴老師，是什么樂器演奏的？

（小提琴）

對，是小提琴，那么你是如何判斷出來的呢？

（音色：明亮、悠揚）

沒錯，這和我們上節課學習的大提琴的聲音有著非常鮮明的對比。接下來我們來了解一下提琴家族的另一位成員——小提琴。

基本結構、持琴姿態

三、復聽主題，探究音響

老師聽完剛才那段音樂之后有一個疑問，想請同學們跟老師一起再聽一次，然后幫老師解開這個疑問 —— 除了小提琴演奏的旋律之外，還能聽到什么聲音？

（撥奏的聲音）

那么是什么樂器發出的呢？我們一起在下面的視頻里找找答案。

（播放視頻）

四、觀看視頻，區分樂器

誰來說說在視頻里看到了哪些樂器在撥奏？

（一把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）

中提琴，比小提琴略大，演奏姿勢和小提琴相同。

（出示對比圖片）

中提琴的音色比小提琴略低沉、柔和。

（對比聆聽音色）

五、聽辨音色，鞏固練習

到目前為止，我們已經認識了三種弦樂器，分別是 ——

（小提琴、中提琴、大提琴）

為了檢驗同學們是不是真的掌握了這三種樂器的音色特點，老師準備了一個小測驗，接下來老師將為同學們播放三個音樂片段，請同學們仔細聆聽，然后連一連。

（出示題目，播放片段，請同學回答）

六、掌握新知，揭示課題

看來同學們對于三種提琴的音色已經很熟悉了，那么接下來我們還是回到視頻中的組合，還記得有什么樂器嗎？

（兩把小提琴、一把中提琴、一把大提琴）

沒錯，那么為了區別兩把小提琴，我們將它們分別稱作“第一小提琴”和“第二小提琴”

【板書：第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴】

這樣的演奏組合就叫做“弦樂四重奏”。

【板書：弦樂四重奏】

說到弦樂四重奏，就不得不提奧地利作曲家海頓。海頓，維也納古典樂派的代表人物，在聲樂、清唱劇、彌撒曲、歌劇的創作上均有成就，因促使弦樂四重奏的創作進入成熟階段而被尊為“弦樂四重奏之父”。我們剛剛聆聽的音樂片段就選自他的《F大調弦樂四重奏》的第二樂章 小夜曲。

【板書：F大調 第二樂章 小夜曲 海頓 弦樂四重奏之父】

看到“小夜曲”三個字有的同學可能就會問了，老師，小夜曲是在夜晚演唱的歌曲嗎？其實“小夜曲”是源于中世紀的一種抒情風格的聲樂體裁形式，演唱時常用吉他、曼陀林等撥弦樂器作為伴奏，歌聲悠揚婉轉。

在我們今天欣賞的這部作品中是如何體現“小夜曲”的特點的？

（第一小提琴模仿人聲，其他三個樂器模仿伴奏）

七、完整聆聽，律動感受

接下來我們就來完整的聆聽一次這首弦樂四重奏，與老師一起用身體來感受音樂旋律。

（旋律下行時彎腰微蹲，句末反向進行）

八、圖譜引導，分析旋律

老師有一個問題，希望同學們能結合樂譜幫老師分析一下，為什么我們聽到音樂就會這樣律動呢？

（出示主題A樂譜，借助圖形譜引導學生分析旋律走向）

這樣下行的旋律帶給我們怎樣的感受？

（流暢、歡快、輕松）

我們一起邊劃旋律線邊模唱。

【板書：旋律下行 圖譜】

九、小組創編，合作展示

為了幫助同學進一步感受弦樂四重奏的演奏形式，老師為大家準備了兩樣東西，我們一起來看看四個小組的同學分別都應該選擇哪一個。

（絲帶代表第一小提琴奏出的流暢的線性旋律，皮筋代表其他三個樂器撥奏出的點性伴奏。）

我們如何用手里的這兩樣物品表現音樂呢？

（討論后歸納，出示圖示）

同學們一起來完成最后的展示吧！

十、課堂小結