幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，很多的幼兒都是在父母的溺愛之中長(zhǎng)大的，這樣幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)越來越難，甚至?xí)?duì)幼兒以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。特別是當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)立的重要性是毋庸置疑的，不論是幼兒以后的學(xué)習(xí)或者工作都是離不開獨(dú)立的個(gè)性的，所以對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)非常有必要的。基于此，本文對(duì)幼兒園教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立個(gè)性的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 教育? 幼兒? 獨(dú)立個(gè)性

所謂獨(dú)立的個(gè)性是指一個(gè)人能夠在遇到問題的時(shí)候獨(dú)立的思考對(duì)策并解決這一問題，這是在現(xiàn)今社會(huì)獨(dú)立生存必要的品質(zhì)。而幼兒園是一個(gè)人接受教育、塑造性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)階段，這一階段幼兒接受的教育將會(huì)影響到幼兒的一生。所以，在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性的培育非常重要，但是當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒們獨(dú)立性的培育還存在著諸多問題，幼兒老師和家長(zhǎng)要齊心協(xié)力解決這些問題。唯有如此，才會(huì)在幼兒的教育中不斷地提高幼兒的獨(dú)立性，為幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的現(xiàn)狀

隨著生活水平的提升，家長(zhǎng)們都想要給孩子一個(gè)十分穩(wěn)定的環(huán)境，讓孩子成長(zhǎng)，所以在孩子們平常的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中都會(huì)盡自己最大的努力給孩子們提供最好的條件，對(duì)孩子也是百依百順，這樣的情況非常不利于孩子的成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)的這種思想之下，幼兒園的老師也是過于的寵溺幼兒，甚至在平常的吃飯中都需要老師來喂，睡覺的時(shí)候都需要老師來幫助脫衣服。致使孩子十分的依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙^[1]。

二、幼兒園教育培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的措施

（一）尊重幼兒獨(dú)立的意識(shí)

實(shí)際上幼兒在出生后不久就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)，而到三四歲的時(shí)候獨(dú)立性就會(huì)進(jìn)行入一個(gè)新的階段，所以無論是老師還是家長(zhǎng)都要尊重幼兒的獨(dú)立意識(shí)。一旦幼兒在產(chǎn)生獨(dú)立的意識(shí)之后，獨(dú)立性沒有受到尊重，所有的事情都是由老師和家長(zhǎng)安排的話，幼兒的獨(dú)立性慢慢地就會(huì)消磨殆盡，以后無論遇到什么樣的事情都會(huì)依賴別人。這樣幼兒的獨(dú)立性永遠(yuǎn)都得不到培養(yǎng)。所以一旦幼兒們表現(xiàn)出對(duì)某件事情想要獨(dú)立完成之后，老師和家長(zhǎng)一定要充分尊重幼兒的獨(dú)立性，給予幼兒獨(dú)立做某件事情應(yīng)有的尊重，但是幼兒獨(dú)立地做某件事情時(shí)候老師和家長(zhǎng)一定要確保這個(gè)過程的安全性，防止幼兒們出現(xiàn)不必要的傷害，而且老師家長(zhǎng)可以在幼兒求助的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭头e極的鼓勵(lì)，以便于幼兒們不會(huì)喪失信心，讓幼兒對(duì)獨(dú)立性產(chǎn)生熱愛^[2]。

（二）幫助幼兒塑造獨(dú)立的環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是十分大的，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”所以老師在幼兒園中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的時(shí)候要為幼兒塑造獨(dú)立的環(huán)境。在幼兒園的生活中，老師可以有很多地方為學(xué)幼兒塑造獨(dú)立的環(huán)境，比如說幼兒們?cè)诔燥埖臅r(shí)候、午睡的時(shí)候、穿鞋子衣服的時(shí)候、甚至在開展幼兒游戲的時(shí)候，老師都可以讓他們嘗試著獨(dú)立完成。對(duì)于這些過程中幼兒們所遇到的問題，老師一定要注重他們的獨(dú)立性，輔助幼兒們進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒們的自我思考能力。甚至，對(duì)于一些小的對(duì)錯(cuò)問題，老師可以讓幼兒們自己思考，自己判斷，老師可以做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒們自己解決和判斷。

（三）教給幼兒獨(dú)立的生活技能

幼兒有了獨(dú)立意識(shí)，想要獨(dú)立的完成某件事情，但是卻沒有獨(dú)立的技能是不行的，所以老師和家長(zhǎng)還要教給幼兒們，獨(dú)立的生活技能。首先，在家中，家長(zhǎng)可以交給幼兒們一些簡(jiǎn)單的生活技能，比如自己打掃自己的房間、自己刷牙洗臉、自己整理玩具等等，這些最基礎(chǔ)的生活技能家長(zhǎng)是可以交給幼兒獨(dú)立完成的。其次，在幼兒園中，老師可以讓幼兒自主地對(duì)一些事情做出選擇，比如午飯要吃什么樣的菜，想要看什么樣的動(dòng)畫片等等。甚至還可以嘗試讓幼兒們自己解決生活中的一些小摩擦，讓幼兒們自己思考其中的對(duì)錯(cuò)，并且做出道歉或者讓步等等。

（四）潛移默化培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性

幼兒獨(dú)立的個(gè)性并不是在一朝一夕完成的，而是靠長(zhǎng)時(shí)間的積累以及在潛移默化的影響中形成的，這個(gè)過程十分的漫長(zhǎng)，所以需要老師和家長(zhǎng)不斷的監(jiān)督和督促。所以說，老師們都要有一個(gè)一樣的行為準(zhǔn)則，不能每一老師的做法都不一樣，這樣很不利與幼兒們獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)，同時(shí)老師對(duì)幼兒們獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)也要堅(jiān)持，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。除此之外，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性僅僅依靠幼兒園也是不夠的，還要家庭幼兒園共同配合對(duì)幼兒的獨(dú)立個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)也要注意積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒獨(dú)立地做一些簡(jiǎn)單的事情。家園配合在潛移默化中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，讓獨(dú)立性成為孩子本能上的反應(yīng)^[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育中培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性是非常重要的，要想在當(dāng)下的社會(huì)中生存下去，獨(dú)立性是必不可少的一個(gè)條件，而幼兒時(shí)期又是一個(gè)人生存發(fā)展的基礎(chǔ)階段，所以在幼兒階段培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，能夠增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性，有利于孩子健康成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊花.淺談如何通過幼兒教育來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（2）：101.

[2]殷曉娟.淺談如何通過幼兒教育來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性[J].考試周刊，2018（93）：191.

[3]楊艷.淺談?dòng)變航逃绾闻囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立的個(gè)性[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（09）：196-197.

作者簡(jiǎn)介

于海鳳（1991.03—），女，本科（學(xué)士），二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。