師生互動在小學語文教學中的探究

劉忠軍 郭杰

摘? 要：隨著新課改的理念不斷深入人心，師生互動環節作為課堂教學不可或缺的一部分也面臨著一些挑戰與革新。雖然，在小學語文的教學活動中師生互動比較常見，但由于傳統教育模式的影響使其存在某些弊端，需要廣大教師去改良。本文將依據實際探究現有師生互動模式存在的問題，并給予科學、合理的改良方法，讓教師和學生之間的距離拉近，師生互動不再過于形式化，順應素質教育的要求。

關鍵詞：師生互動? 小學語文? 探究策略

師生互動模式無論是在傳統教育里面，還是在新課改下的素質教育中都比較常見。但傳統的教育模式過于形式化，師生互動的狀態不理想。由于小學生的自我管理能力比較差，在小學語文的教學中更多發需要教師引導，因此師生互動的效率也顯得尤為重要。這樣不僅在教學中可以提高學生的知識儲備量，也有利于培養良好的學習氛圍。

一、師生互動教學的現狀

小學教育主要是以教師的引導為主，有些教師在教學過程中往往深受傳統教育觀念的束縛，對于新課改的概念理解過于淺薄，不明以學生為課堂主體的重要理念，還是以舊的方法教學授課。還有部分教師雖然在教學中加入了師生互動的部分，但卻只是流于形式，對師生互動的內涵馬馬虎虎，使師生互動教學的方法未能達到效果。

師生互動的方式應該趨于多樣化，而不單單只是以老師提問，學生來回答的單一模式。并且，語文作為母語對小學生來說尤為重要，它不僅包含了書本知識，也能啟迪學生對于新事物的看法，形成自己小小的是非觀念，加強他們對知識的感性理解。因此，小學語文教學中需要以良好的師生互動模式啟發學生，培養學生明辨是非的能力，注重素質教育的提升。

二、開展師生互動的有效措施

（一）更新和豐富教學理念

為使師生互動的氛圍更加良好，教師需要在教學過程中更新自己的教學理念，順應新課改下的教學要求。把學生和自身放在平等的位置上，將以學生為主體，教師從旁引導的理念牢記于心。學生在學習新知識的過程中不再被動，而是以積極主動的學習態度參與其中。在化被動為主動的過程中，需要教師不斷引導，以鼓勵的方式增強學生的表達欲望^[1]。

比如，在部編版小學三年級語文課文“搭船的鳥”的教學中，僅以題目為切入點帶入學生的情緒，可以提出你最喜歡什么鳥兒，為什么，關于鳥的種類與特點你知道什么，引發學生的思考，并以小組討論的方式讓學生之間進行交流，使他們積極參與進去。

（二）互動模式多樣化

語文作為一門綜合性的人文學科，沒有固定的解題方式，對學生的理解能力和閱讀能力卻有很大的幫助，可以為日后其他學科的學習打好基礎，使學生增強與語言文字的關系，養成良好的學習習慣。因此，在小學語文的師生互動模式中，不應該僅僅是老師提問學生回答的形式，在互動中融入多種方式有利于提高學生對于學習的熱情，能夠主動學習知識，將自身認為是課堂的主體，學習起來更具動力。

比如，在部編版小學三年級語文課文“去年的樹”的學習中，可以引入情境模式，讓同學們自發扮演文中對話的鳥和樹，以還原情境的模式讓學生感悟書中知識，通過情境互動的方法讓學習更有趣味，加深學生的印象，起到良好的溝通效果。

（三）增加互動頻率并創新方法

教師與學生之間的互動是語文課堂教學的重中之重，好的互動方式可以調動學生積極性，有助于在上課時集中學生的注意力。因此，在課堂上老師應多與學生之間進行互動交流，密切關注學生的上課狀態。除了傳統的互動方式，教師應積極思考，革新互動模式，采取豐富多樣的互動模式避免學生的厭煩情緒，在一定程度上保證互動的效率。

比如，在部編版小學三年級語文課文“不會叫的狗”的學習中，開課之前教師可以將狗作為謎語讓同學們猜謎，再使用多媒體教學的方式向同學們展示小狗的姿態，通過小組為單位的討論形式讓學生踴躍描述對狗的印象等等。在互動教學的過程中需要教師飽含熱情，用情緒來感染學生，達到一定的精神效果，過分流于形式只會讓教學質量得不到提高，對學生綜合素養的提升起不到任何幫助^[2]。

三、師生互動的重要性

師生互動模式作為新課改的重點對象有其更深層次的原因，不僅僅是因為師生互動可以提高課堂效率，對學生自身的發展更是大有裨益。它改變了以往老師為課堂主體的教學模式，給予學生主動發揮的空間，讓學生意識到自我對于學習的渴望，不斷投身到學習中，感受學習的樂趣。

師生互動的教育模式順應了新課改的要求，將學生放在了課堂的主體位置，讓教師和學生適應新的教育理念，充分發揮了學生在學習中的自主能力，有利于建立良好的師生關系。同時，師生互動是一種合作模式，它也順應了社會對人才基本素質的需要，有助于學生從小培養合作意識，能很好地適應環境，適應一些突如其來的變化，建立良好的心理素質。

小學語文的學習需要大量的積累，學生在學習過程中離不開老師的幫助。在給予學生一定的自主能力的同時也應掌握全局，在合理范圍內允許學生自己實行自身想法，教師需要在互動中了解學生，為學生樹立正確思想。

結語

綜上所述，師生互動模式不是簡單的理論過程，它需要大量的教學實踐經驗去不斷積累、不斷嘗試，從而達到理想的教學效果。作為新課改的主要內容，良好的師生互動模式關乎學生的素質教育和教師的真實實力。小學語文教學中以師生互動的方式呈現帶來了很多新的活力，同時也需要教師和學生一起主動探索，尋找最貼切的方法，使師生互動的氛圍健康、良好，可以被廣泛應用，達到兩全其美的效果。

參考文獻

[1]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）：70-72.

[2]向艷.師生互動在小學語文教學中的研究[J].新課程（小學），2016（7）：79-79.