淺談小學語文教學與多媒體的整合

閻百宇

摘? 要：展望未來，全面推進素質教育，培養學生的創新精神，對學生今后的發展至關重要。在語文教學中，要充分運用多媒體進行教學，有效地優化語文課堂教學，構建新型的語文課堂教學模式，提高語文教學效率。

關鍵詞：小學語文? 多媒體教學? 整合研究

隨著現代教育技術的廣泛開展，利用多媒體計算機輔助教學已是一種重要的教學手段。《小學語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”現代教育技術是推動語文課程改革的有力手段。因此，教師應利用多媒體輔助教學，這樣不僅能提高課堂教學效率，還有利于培養學生的思維能力、理解能力和分析能力。筆者現就信息技術在語文教學中應用談幾點粗淺的認識。

一、利用多媒體激發學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”興趣是學生產生學習愿望的催化劑，是最好的老師。小學生年齡比較小，更容易被感染，更會對動感畫面產生興趣，從而能積極主動地去學習、探究。而多媒體技術具有形象、圖像逼真和試聽結合等特點，更能吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，使他們積極去學習。比如，在教《廬山的云霧》一課時，我先讓學生們欣賞一段廬山云霧的影像。然后，我提問：“看完后有什么體會？”學生說：“廬山的云霧真美啊！”隨后，我繼續追問：“你們都看到了哪些景象？”學生的臉上洋溢著光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了山頭的云霧像白色的絨帽，半山的云霧像一條條玉帶。”“我看到山谷的云霧像茫茫的大海。”“我看到遮擋山峰的云霧像巨大的天幕。”“我看到了廬山云霧的美，真是千姿百態，美不勝收。”還有的學生說：“我看到了眼前的云霧，好像隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;我看到了廬山的云霧猶如一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……廬山的云霧真是瞬息萬變，姿態萬千啊！”通過課件的演示，學生有了身臨其境之感，真切感受到了廬山云霧的美。所以，巧用多媒體技術，可以增強語文教學的魅力和吸引力，使學習氛圍更加愉快、輕松，學習方式立體化，生動形象，能幫助學生更好、更快地把握課文中的重點與難點，對有效學習大有裨益。

二、利用多媒體突破教學重點

古今中外的名家都非常重視啟發學生在學習中發現問題和提出問題。經過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推段，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著啟發學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發展了學生思維。

三、利用多媒體提高學生自主學習

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”讓學生做學習的主人，這是語文新課改的核心思想。眾所周知，運用多媒體網絡教學更能使學生主動學習，積極獲取知識，使學生成為學習主體，不再被動接受知識。如學習《奇妙的植物世界》一課時，為了使學生了解文中所講的幾種植物的特點，并有效培養學生的發散思維，我故意說：“同學們還想知道哪些奇妙的植物？我布置一個作業，看誰知道的最多。網絡真奇妙，大家在網絡上找一找吧！”學生立刻情緒高漲，興趣盎然，紛紛上網搜索、查詢。學生充滿好奇地上網查詢，在網上瀏覽閱讀，不僅豐富了知識，還拓展了視野，知道了更多的奇妙植物。如“生長在印度尼西亞爪哇島上的一種樹，名叫‘奠柏，它居然能把人吃掉，是世界上最兇猛的樹。”“樟柯樹能滅火。科學家們發現，樟柯樹之所以能滅火，因為它擁有一個天然的自動‘滅火器。”還有“會搬場的植物”“石頭一樣的‘生石花”……教師在語文教學中有效利用多媒體教學資源，會使教學事半功倍，同時也能培養學生自主學習的能力和有效獲取知識的本領。

四、利用多媒體提高發散思維能力

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會;用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

總之，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒傳情，才能為學生學習過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，激發學習興趣，發揮學生在課堂上的主體作用，優化語文教學過程，使多媒體技術更好地服務于我們的教育教學。