小學體育教學培養學生競爭與合作意識的對策

戰艷嬌

摘? 要：面對當今改革開放、競爭激烈的社會，讓我們未來的建設者如何去適應與時俱進、不斷發展創新的時代。作為體育教育工作者，培養學生健康的心理素質是關鍵。本文就如何在體育教學中培養學生的競爭與合作意識，提出自己的一些想法和措施。主要從競爭與合作的定義;競爭與合作的關系;體育鍛煉對培養學生競爭與合作意識的作用;教學方法設計等方面進行論述。

關鍵詞：體育教學? 培養? 競爭與合作意識

伴隨經濟的快速發展，社會對人才的需求提出了更高標準。作為新時期的高素質人才，更應具有協作精神和合作能力。以當前的社會現狀來看，較多家庭為獨生子女，小學生具有明顯的以自我為中心傾向。為了促進小學生在體育鍛煉的過程中，形成良好的認知意識，在體育教學中進行合作意識的培養是較為關鍵的內容。

一、當前體育教學中存在的問題

（一）過于側重對技巧的教學

小學生具有活潑好動、關注力持續時間有限的特點。體育教學作為實踐教學課堂，很多體育教師過于強調對體育技巧的傳授，課堂中也延續著教師做、學生學的授課方式，長此以往不僅會使小學生感到體育乏味，也會使其對運動產生偏見。例如，在進行“蹲踞式跳遠”的教學中，有的教師將助跑、起跳、騰空、落地等動作一一講解，然后組織學生進行反復的觀摩、練習、相互糾正、教師點評，這便為一節體育課。體育確實具有促進學生運動，增強學生體能的作用，但教師不應只將關注點集中在學生的運動練習中，更是需要培養小學生的合作意識，可適當融入一些互動游戲，使學生積極地參與到體育課堂中來。

（二）難以引發小學生的運動興趣

在定式教學中，很多教師都是按照教學計劃進行刻板教學：本節學習跑步前的時間用于動作講解和熱身，中間的時間讓學生跑步練習，剩余的時間讓學生放松和自由活動，教學方式比較陳舊，較難引發學生的體育熱情。

（三）對小學生的合作意識培養不足

體育教學具有較強的靈活性，但是很多教師因受應試思想影響，還是將大部分時間用于教學講述、體能訓練，對于小學生的合作培養意識有所欠缺。例如：有的教師側重培養學生的競爭意識，對于籃球的學習也是以每個人的投籃多少界定體育成績高低，沒有體現出籃球運動是團隊運動的效果，使小學生更追求自身更好的成績和技巧掌握，淹沒了體育的團隊精神。

二、在體育教學中有效培養學生合作意識的相關策略

（一）精心設計小組活動

為了培養小學生良好的合作意識，體育教師應在課堂教學中精心設計小組活動。可以“組間同質、組內異質”的原則將學生進行4—6人的小組劃分，每一個小組為一個團隊，讓不同運動能力、性別、性格的學生組成一個小團隊，使其在活動中互相配合、互相交流，進以相互影響、共同進步。例如，筆者將學生分為不同的組別后，進行趣味鐵人四項的比賽。兼顧不同學生的運動興趣，以接力跑、跳遠、仰臥起坐、投擲等組成一個完整的比拼項目。為了促進小組獲得更好的成績，性格外向的同學會主動與不善言辭的同學交流，具有較強運動能力的學生會輔助運動基礎薄弱的同組成員，以便大家一同進步。通過教師精心設計體育課堂教學活動，不僅小學生參與課堂的積極性更高，也在培養其良好的合作意識中，使其交到了更多的好朋友，充分體現了學生在體育教學中的主體性，使教學效果更佳。

（二）恰當選擇小組討論時機

在明確教學任務和目標后，教師還應深入挖掘體育教學的內涵，促進學生在合作中相互學習。因小學生在體育運動方面的能力完全不同，其在運動中也會表現出明顯的差異性。例如，跑步中有的學生輕松就能完成全程，并還能取得靠前的成績;有的學生跑步很吃力，有時候還容易岔氣。基于以上情況，教師可選準某一個點，促進學生對運動問題進行分析和討論。相較于運動能力強的學生來說，讓其充當“小教練”向老師和同學們分享自己的跑步技巧，其他同學可以予以補充，對于運動基礎薄弱的同學，可積極向小教練發問，解決自身難以獨立解決的跑步問題。從而使學生思維的求異性、表達能力得以有效發展，這對于培養小學生的體育興趣和合作意識將大有裨益。

此外，教師還可以進行針對性的教學設計，在進行障礙跑中，吸納大家的建議，可以是單腿跳躍繞過障礙后再進行接力跑，也可以是設置跨欄的方式，使學生參與到教學過程中來。在比賽結束后，可給小組一定的心得分享時間，最后選舉不同的代表在班級中進行發表，有的同學說應注重人員的設置，將體能最好的同學留作最后環節中的沖刺;有的同學說要加強課下大家的一起練習，只有團隊默契才能跑得更快等。進過激烈的組間探討，不僅使學生的運動技巧得到了顯著提升，更使大家意識到集體的智慧的偉大，更有助于培養學生的合作意識。

（三）培養學生具有正確的競、合意識

體育具有一定的競技性，教師應注重以此來培養小學生良好的競合意識和體育精神。畢竟，小學生的認知水平和心理發育尚不成熟，如果一味地強調比賽過程中成績的高低、能力的強弱，就會使學生形成：只有第一名有意義、體育鍛煉更注重名次等印象，使教學側重于結果。因此，加強小組間的密切合作，在促進學生具有良好的體育技能之外，更需樹立學生正確的競合觀念，充分發揮體育的凝聚力，使小學生正確的認識競爭與合作，使其理解體育精神。例如：在組織“快來救救我”體育游戲中，讓組內不同的成員扮演消防員和待救助群眾，通過雙方完成不同的運動項目設定，才能使群眾被救。組間存在一定的競爭，需要小組成員的共同努力、合作奮進才能取得更好的名次。這時候教師可引導學生，即便不能在小組賽中獲得第一，作為“消防員”來說，因客觀因素的制約，如自身體能所限，其主要的目的也是爭分奪秒的施救，并不是可以不管“被困群眾”了。以情境教學的方式促進學生樹立正確的競合意識：拼盡全力、密切配合，取得最佳名次很好。假若不能，小組成員之間的相互鼓勵和支持也是最為可貴的，進以使學生正確看待競爭與合作。

結語

總之，在小學體育教學中，培養學生競爭與合作意識，是新課程的要求，更是培養具有競爭合作意識與能力的社會主義建設者的需要。在教育教學工作中，如何用更好的方法培養學生競爭與合作意識，是值得我們教師用永遠研究的課題。只要我們教師加強研究，努力探索，就能找到不斷提高學生競爭與合作意識的更多的好方法。

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