初中物理教學中學習興趣的培養

蒙健嵐

摘? 要：初中物理在整個初中課程體系中有著非常重要的地位，物理知識對于學生日后的發展也有著重要的作用，因此，在初中階段要提升學生的物理學習成績和能力，為學生的物理學習過程打下堅實的基礎。主要介紹如何使用教學方法提升學生的學習興趣，使被動學習變為主動學習，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中物理? 新課改? 學習興趣

隨著新課改理念的不斷深入，物理教學不能再單純地停留在傳統教學的方式上。這對物理教學提出了新的挑戰。結合現階段初中生的特點，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，對物理教學有著舉足輕重的作用。激發和培養學生學習物理的興趣，激發出強烈的求知欲，既是中學物理教學的一種基本方法，也是中學物理教學的一項重要任務。在物理教學中，教師生動靈活，又扎實有效地激發和培養學生的學習興趣顯得尤為重要。

一、導語激趣

“良好的開端是成功的一半”。起始課能否激發出學生學習的興趣關系到整個課堂教學的效果，學生的興趣激發出來以后自然就會迸發出不可遏制的學習興趣。而每個人都有自己的與眾不同的興趣，新課的引入是為學生學習新知識奠定必要的知識基礎，我們可以根據生活中的一些實例有趣的導入。如：籃球手在投籃時球為什么要旋轉;這樣的提問只對對喜歡籃球人的較容易理解，那對待其他的人我們又可以從其他方面舉例的，如：“用漏斗吹乒乓球”，乒乓球無論是向上還是向下吹，乒乓球都不脫離漏斗;我們在把水燒開時，為什么會有煙霧;在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭時，頭發為什么會隨著梳子飄起了等等。通過這樣一些簡單的實驗現象，在給學生“震撼”視覺感的同時也引起了強烈的好奇心，產生好奇心正是培養學生學習興趣的出發點。

二、實驗引趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗事實為依據的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習望遠鏡和顯微鏡內容時，教師可組織學生做好通過兩個透鏡觀察物體的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發現、體驗。以凹透鏡（f=–75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經過自己動手實驗，在自主觀察、發現的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發了學習物理知識的熱情和興趣。

三、媒體增趣

現如今科學技術飛速發展，人們獲取信息的渠道越來越多，初中學生的信息量比之前要大得多，他們更加傾向于使用高科技，同樣，在課堂中，他們也希望教師增加一些高科技的教學方法，既能提高學習效率，又能增強學生的學習興趣，可謂一舉兩得。增加一些多媒體教學，實現圖形、文字、視頻的有機結合，就能把相對抽象的物理知識轉化成更加生動形象的事物，學生接受起來更加容易，有效地提高了課堂的效率，使得較難的知識點更加清晰明了，有利于提高學生的學習興趣，在某種程度上可以說降低了物理學習的難度，幫助學生更好地理解物理知識。在課堂上，教師要注意教學內容的選取原則，不要一開始就選擇很難的知識點，而是由淺入深、循序漸進，或者把教材進行分解，再使用多媒體技術，將教學內容細化，提高學生的學習興趣，而且，初中物理中的許多動畫視頻也是非常有意思的，學生能夠從中學到豐富的知識，同時加深對知識的理解，在生活中也能熟練地運用所學的知識，做到理論與實際相結合。在條件允許的學校，教師可以組織學生到當地的科技館進行參觀學習，參觀的目的是讓學生領略物理的魅力，在科技館中，有許多高科技的產品是與物理分不開的，例如，機器人、聲控智能設備都是由最簡單的物理知識演變而來的，通過參觀，學生的學習積極性會得到顯著提升。

四、情境尋趣

在物理教學過程中，教師要根據初中學生的思維水平、情感特征和心理特點，創設一些情境教學，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。濃厚的興趣將是學生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理學科感興趣，才能學好、用好物理。

（一）問題情境：教師要緊緊抓住中學生好奇心這一心理特征，通過講故事、生活實例提出一些有新意有思考的問題，進行啟發引導，讓學生盡快進入角色。

（二）現代媒體情境：用直觀的視頻教學，包括文字、聲音、影像等形象逼真，聲情并茂的情境激發學生的興趣，對培養和提高學習的主動性大有提高。

通過教學實踐，我們知道教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，提出一些與課文有關的有啟發性的問題，播放直觀的視頻;將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。

總之，學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方面來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發起學生的興趣，使之努力、進步，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，實現在快樂中學習，在快樂中成長。