淺談數學課堂評價語言的有效性

摘? 要：評價語言是數學課堂中的一種教學語言，它是使課堂生動、有趣、有效的一把金鑰匙，是數學課堂的潛在靈魂，同時也體現了一位教師的教學基本功。教師必須掌握精湛的語言技巧，才能靈活駕馭課堂，提高課堂教學的有效性。本文根據數學課堂評價語言的三個特點及教學實踐的要求，結合實例來探討數學教學過程中如何用好數學教學評價語言來提高課堂的有效性。

關鍵詞：評價語言? 價值? 實踐應用? 課堂有效性

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現，是教師教育思想的體現，是學習交流的橋梁。尤其在數學課堂教學中，教師的課堂評價語言不僅是對學生學習情況的肯定與反饋，也是讓學生有效學習的一種教學方法，更是對各個學習環節和內容起到引導作用。

一、評價語言的特點

當今的教師應以發展的眼光看待學生，體現學生的主體性，讓學生全面發展。教師的評價語言在教學中更體現出了這一理念。《數學課程標準》也指出：“評價應以‘促進學生發展為目標，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習后的結果與成效，更要關注他們學習過程中的變化和發展。”那么，在教學課堂中評價語言應具有其自身的特點。

（一）評價語言應具有激勵性

激勵性評價是目前存在于課堂教學中最普遍的評價語言，也是提高課堂有效性的最重要的方式。《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生來說，教師的評價是權威的，教師的任何一個評價都能影響學生的行為。教師利用激勵性評價語言，能讓每一位學生得到鼓勵與激發，真正實現課堂的主體性。

如學生比較緊張時可以說：“別急，再想想，你一定會說好！”給了學生一種理解和肯定，學生能更好地進行思考。再如學生出現了不同的想法時你可以說：“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”激勵了學生積極動腦。當學生有不同的解題方法時可以說：“你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？”等一些富有激勵性的評價語言，學生聽了充滿了激情，充滿了求知欲，積極地參與到探索知識的活動中來。

（二）評價語言應具有創新性

在對學生的評價中，學生存在著不同的個性差異和心理特征，尊重學生的個性差異顯得至關重要。而且，隨著時代的進步，學生的知識面也越來越廣，包括音樂、美術、時尚用語等，我們的教師也應跟隨時代的腳步，對評價語言進行創新，以更好的找出學生的優點與不足進行評價和有效引導。如在教“對稱圖形”時，生1：我發現一些圖案沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形可以完全重合。教師評價：他真能發現問題，并用自己的語言把軸對稱圖形的特征概括出來，非常好！生2：我覺得正方形、長方形、圓、等腰三角形都是軸對稱圖形。師：你能把我們學過的幾何圖形是軸對稱圖形的挑出來，真不簡單！等評價活動，學生在得到評價后，積極性高漲，紛紛表述自己的發現。創新的評價語言不僅具有直接的指導意義，還能促進學生的個性發展。

（三）評價語言應具有感染性

數學教師的課堂語言不僅要嚴謹準確，而且要具有一定的表現力和感染力，要講究一定的語言藝術。優美富有感染力的語言不僅能讓學生集中注意力，還能讓枯燥的數學變得有生命，有樂趣。

我在一位老師的博客中有幸看到吳正憲老師的《平均數》一課估算教學的教學片段：一位女同學估算出2000張，一個小男孩說：“你估計的2000張比最大的數還多，這是不可能的，平均數要比最大的數少，比最少的數要多。”吳老師說：“聽了這位同學的發言，你想說什么？”小女孩說：“我估計的數跑到最高的數外邊去了。”吳老師的評價：“我非常佩服第一次估計比較準的同學，你們思考問題有根有據。但我更佩服身邊的這位小姑娘，雖然第一次她估計到‘外邊去了（有意識地用了兒童的語言），但是她學會了和同學們交流，還能接納別人的意見，能夠修正自己的意見，這是很好的學習方法，我們都應該向她學習。”吳老師在讀懂學生的前提下，用富有激情和民主的評價語言激發學生積極發言，學生在有感染力的評價語言中保持著長久的激情與動力，顯示著個人的智慧。

二、評價語言在課堂教學中的有效應用

評價語言是提高課堂有效性的一種無形的力量，是課堂的第二靈魂。老師能否靈活的應用評價語言，直接影響到學生的學習積極性和學習態度，既而影響到整節課的有效性學習。

（一）根據年齡特點進行個性評價

每一個年齡階段都有不同的心理特點，教師在評價時就要抓住學生的年齡特點進行評價。低段的學生，評價語言要有童趣，如‘你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！等這樣的評價語言才能使學生愛聽，百聽不厭，更有積極性。高段的學生，評價語言則偏向思想性的鼓勵，如：你的想法很有特點;你的語言很優美等等。

（二）從細微入手，多樣化評價

《課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”評價不僅是為了每個教學環節的引導，調節課堂氣氛，更重要的是讓學生通過評價，了解自己，激發學習的積極性。因此，教師在評價時，要從學生細小的動作、回答中判斷出學生的思維動向，客觀的進行評價。這樣，學生才能在擁有自己優點的基礎上再更上一層樓。

（三）善于創造即興評價語言

評價語言一般都是在課堂生成過程中生成的，它可能是教師預先設想的，但也可能是課堂上出現預設外的問題時所產生的即興評價。這就考驗教師課堂機智和隨機應變能力，但也是一節課的關鍵點。在課堂上，學生的獨特想法會層出不窮，教師的評價會決定它是這節課的閃光點。教師即興評價的能力也變成是教師的一種專業能力。

總之，課堂評價語言是提高課堂有效性的一種有效的方式。技巧性、藝術性的評價語能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，讓學生在短短的40分鐘的時間里發揮自己的閃光點，得到各方面的發展。愿我們不斷錘煉自己的教學語言，讓課堂成為學生學習知識的堡壘，快樂的精神海洋。

參考文獻

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作者簡介

白丹娜（1986.12—），女，籍貫：浙江奉化，本科，一級教師，寧波市奉化區武嶺小學，研究方向：小學數學教育。