太陽高度角測量活動課題研究案例

薛志偉

一、案例背景——引言、背景

我們傳統課堂的教學方式是老師在講臺上講授，學生坐著聽，滿堂灌。學生被動地接收知識以及主體地位散失，導致相當一部分學生學習困難，思維能力較低。本課題的研究旨在通過帶領進行探究活動，探索新的教學模式，培養學生的探究能力，增強學生的學習能力，提升學生的地理實踐力，促進學生的終身發展。

二、案例描述——問題與解決

地理這一學科具有綜合性和地域性，這一學科特性，例如地球運動這一節，涉及數學物理、空間思維能力，導致45%左右的學生學習地球運動的困難，并且進一步影響到學生學習地理的興趣。我們課題組在進行課題研究的過程中帶領到戶外進行探究性學習，以問題為導向給學生下達探究任務，讓學生通過觀察、實踐和合作探究解決問題。我們以本次太陽高度測量探究活動為案例，進行分析學生在測量活動中的觀察能力、探究行為、小組合作、學習地理興趣提升等學習行為對學習效率的提升，以及帶領學生進行探究性學習的戶外地理教學模式、策略進行總結。

（一）研學目標

1.安排學生從網上查找什么是太陽高度角，并收集測量太陽高度的方法有哪些？

2.進行觀察記錄之前首先判定方向（東西南北），以鞏固方向的判定方法。

3.通過用下周的時間測量太陽高度角在一天中變化，總結分析太陽高度角的日變化規律，并畫出示意圖。

4.通過此次太陽高度測量的探究性學習，旨在培養學生在遇到問題時能夠進行探究性學習的能力

（二）探究內容

探究者研學社團成員于12月20日—12月30日分別在日出時、9：30、12：00、15：00、日落時觀察太陽的方位、在地上立木桿測量太陽的高度及日影的朝向和長短。

（三）太陽高度變化模擬實驗

1.實驗目的：通過模擬實驗讓學生自我觀察一天中太陽高度的變化及伴隨著一天中太陽高度的變化，一天中日影的變化。并畫出示意圖。

2.地點：探究者研學社團教室

3.參與者：探究者研學社團所有成員，由社團團長張哲睿進行模擬演示并講演，其他成員負責配合演示。

4.拍攝者：教師及學生

5.實驗過程：用手機燈光作為太陽，圓形桌面為地面，并在桌面上標注東西南北。學生通過對太陽高度的測量已經對太陽高度的日變化規律有了初步的認識，在學生自我演示的過程中教師只是稍加指點，學生便完成了演示。

6.實驗結論

（1）太陽高度與日影關系：太陽高度角越大日影長度越短，影子的方向和太陽的位置相反。

（2）不同時段變化情況：日出時太陽在東南，日影朝向西北且影長最長。日落時太陽在西南，日影朝向東北且影長最長。中午12點的日影朝向正北且影長最短。

7.制作太陽運動軌跡模型，每個組交回一個，由隊長帶領社團成員共同完成。

要求：地平圈、2.方位、3.天球、4.太陽運動軌跡并標出太陽運動剪頭

9.拍攝實驗及測量視頻要求：

（1）用手機橫屏拍攝，拍攝時保持手機穩定，以保證視頻的清楚穩定。

（2）自我介紹、遠攝、近攝分段拍攝，根據不同內容分步驟拍攝。

（3）注意不能逆光拍攝，太陽應該在被拍攝者的前方或斜前方，以保證拍攝畫質。

（4）拍攝完后用手機上剪輯多余的視頻剪除，并制作好后到探究者研學社團群。

（四）案例反思

通過帶領學生進行探究活動，有利于地理教學思維及模式改革，拓展探究式教學在地理教學中的應用。

在太陽高度觀察與測量活動中，發現學生通過觀察、測量和合作探究可以很好的畫出日影日變化規律和太陽視運動軌跡圖，并且能夠對很好的對日影變化規律和太陽視運動軌跡進行模擬演示。這與在三尺講臺進行講授，讓學生感覺這一部分知識生澀難懂形成極大的反差。并且此次課題研究活動是由我帶領小學生完成，通過新的教學方式小學生都能輕松自主解決問題。所以我們在日后的高中地理教學過程中實施探究性教學是科學合理的新教學方式。

我們作為高中地理教師要轉變教學觀念，在日常的地理教學過程中要選定好探究內容，設立戶外探究基地。戶外探究之前教師需寫好探究活動方案發放給學生，讓學生提前做功課，收集活動地相關資料。這樣既可以提升學生主動進行探究的積極性，又可以促進學生對探究所涉及到的知識進行鞏固落實。

教師應做好戶外活動教學PPT，在活動之前給學生提前講授，進一步為戶外掃清知識障礙。安排好學生在戶外活動中的要完成的任務。

在活動之前，應成立社團，培養社團成員要像科學家一樣具有探究精神，對老師下達的任務必須保質保量的如實執行。對學生進行分組，明確組員的分工、組長職責、探究活動必須遵守的紀律。

根據對高考試題新的發展趨勢我們得知：近年高考地理試題加大對學生地理實踐能力的考察，

因此帶領學生進行探究性學習，符合最新高考理念。探究性學習過程中，有利于增強學生的地理實踐力，提升學生通過探究解決問題的能力，最終有利于學生的終身發展。

參考文獻

[1]陳克明.淺議探究性學習在初中地理教學中的運用[J].科學教育，2010（1）：6-7.

[2]范磊.探究性學習在高中地理教學中的應用[J].教師，2011（36）：50-50.