審美力提高在小學美術課上的運用

盧梭曾說過一句話：“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯系的道德觀念和諸多事物。”小學美術教育在培養孩子這方面顯得尤為重要。

一、為什么要提高學生的審美力

審美教育是培養學生藝術興趣的重要手段之一，在中小學美術教育中具有舉足輕重的地位。但是，當前一些美術教育工作者淡化了對學生在美術教育中進行審美能力和審美意識的培養，特別是受應試教育長期影響、專業美術教育以及社會美術教育的影響，重提高輕普及、重課外活動輕課堂教學、重少數學生的培養輕全體學生的教育、重比賽與獲獎輕活動本身的育人要求等。在這方面誤導下，許多本來很有天賦的孩子因為對美術課失去了興趣，進而也不再喜歡畫畫;還有的孩子在這種學習模式下失去了兒童應有的天真和幻想，所畫的內容變成了成年人思維形式的表現，這樣學生也必然缺少應有的審美能力。試想面對沒有或缺少審美能力的學生，縱然將《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》這樣的世界名畫捧在他的眼前，他也只能表示茫然和不理解;面對日新月異的生活，他也只能墨守成規的重復前人的作品，毫無創新的藝術眼光……凡此種種，都給予我們無可辯駁的啟示：審美意識的培養，審美能力的提高，對學生來說必不可少，也是非常重要的。

二、如何提高學生的審美力

（一）敏銳的感受力是積累豐富的內在情感的重要手段

如在《色彩的冷暖》一課時，為了讓學生更深入的體會冷暖色的差別，我將室內的日光燈分別用紅色和藍色的皺紋紙包起來。打開紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來的心理變化;打開藍色的燈，體會冷色與暖色的不同之處。除了從視覺入手，我還調動學生的聽覺和觸覺，進行多感官的體會：用手觸摸冰塊，聯想冷的顏色;聽一支喜慶的秧歌曲，為曲子設計歡快、熱烈的色彩。通過這眾多感官的訓練，提升了學生的感受力，使學生對生活中不同的色彩美產生正確的審美能力。

（二）擺脫常規，大膽想象

教學實踐表明學生并不喜歡“一言堂”的教學模式，教師在教學中應該鼓勵學生大膽猜想和假設，并有意識的啟發學生去思考。學生幼稚天真，天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。一次，我帶領所教班級的小朋友把畫好的大樹剪下來拼貼在墻上，一片各式各樣的大樹組成了一片森林，給人一種清新的美。可是，另一個男孩把自己畫的樹剪下來卷成了一個桶形，戴在頭上變成了樹形的帽子，讓人感到創意獨特新奇。我不僅沒有責怪他，而且當場給予肯定和表揚，他異常高興，這種情緒感染了其他孩子，也啟發了大家的想象力和創造力，有關樹的創意越來越多，越來越新奇了。在以后的教學中，我時常讓學生由一樣事物而引發各種各樣的創想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學生不以老師的范例為標準，自己大膽的想象創新。通過想象，我發現了學生獨特的審美角度;通過想象，我和學生共同創造了一個豐富多彩的審美世界。

（三）多思多想，形成正確的審美評價

如在教材中有一課是介紹畫家凡·高。這是一節內容極深的欣賞課，如果用普通的看看圖片、聽聽書面介紹的教學形式，對于十歲的孩子來說一定無法理解凡·高的生活經歷，更無法理解畫家的繪畫理念。對于這樣的課程，我決定從畫家的名作《向日葵》入手，先和學生一起用水粉進行簡單的臨摹。通過臨摹體會其作品與以往學過的繪畫方法有什么不同，接著試著猜想畫家的創作動機，也可以暢想畫中講了一個什么樣的故事。在充分調動起學生的思維和興趣后，再講述凡·高的生平以及作品的創作背景。這樣從體驗入手而進行深入的理解，可以讓學生從畫家的角度去體會作品、體會生活，并且對這樣一位有著不凡經歷的畫家產生正確的審美評價。當一位十歲的孩子說出凡·高是“一個很堅強的人”時，我感到這節欣賞課將在學生心中留下深深的印記。

三、提高審美力的基本形式

（一）通過欣賞課運用學生喜聞樂見的形式，對學生進行專門的審美教育

欣賞課是小學美術教學中重要的組成部分。在欣賞課中，我們不但要講授美術的基本知識和技能，更要注重對學生進行美術感受能力和鑒賞能力的培養，盡量抒其“情”、增其“趣”，培養審美意識，發展創造力。例如：在《民間玩具欣賞》一課中，我先向學生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要求學生將玩具進行分類，有的根據制作材料分類，有的根據玩具的功能分類，也有的根據使用的對象進行分類，大家樂趣融融，很快就對玩具有了初步的了解，從中初步了解了民間玩具簡單的制作工藝和純樸的表現手法。通過學生這種喜聞樂見的教學形式，多感官參與學習，調動學生學習積極性，從而獲得藝術作品內涵的領悟和隨之而來的審美愉悅及審美想象，提高感受美、創造美的能力。

（二）在常規課堂中引領學生進行創作，將審美能力的培養融入美術作品中

如在《設計生活標志》一課時，讓學生設計學校的?；?，每個孩子都想為自己的母校做一點貢獻，這樣的設計要求激發了學生參與活動的積極性，并能應用于生活實際，通過實踐活動提高審美能力和創造力的能力。又如在手工課《自制生活用品》，我讓學生準備各種廢舊掛歷、硬紙、易拉罐等，學做幾種不同造型的小相框、課程表框、筆筒等工藝品布置自己的課桌，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，將所學的知識在生活中充分結合利用起來，把課堂教育延伸到社會中生活中去。只有全面的，從課堂的點點滴滴做起，培養學生美好行為和素養，培養學生美好的情感和心靈，才能真正提高學生的素質，真正達到審美教育的目的。

俗語說“教學有法，教無定法，”在學習的過程中方法還有很多，只要在今后的教學過程中多動腦筋、多想辦法，根據學生的年齡心理特征運用兒童化的語言使教學生動活潑，讓學生多欣賞、多評論，就能讓學生在美術欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發現美的眼睛。

作者簡介

余新（1971.12—），男，漢族，籍貫：福建省順昌縣，大專，一級教師，福建省順昌縣實小集團城東校區，研究方向：長期從事小學美術教學。