基于德育背景下的班主任管理的策略探究途徑

賴春云

摘? 要：班主任管理工作是一項極具挑戰性、創造性且又復雜的工作，它的有效性管理，不僅能夠影響到班級風氣的形成，還影響到班級在學校中的聲譽和地位，便于班主任在管理工作中更好地培養學生良好習慣，促使學生逐步形成良好的品行，發展學生的綜合素質，從而提升學生的學習成績。隨著教育教學和管理的發展，班主任管理工作需放在德育背景下進行，以便班主任在日常管理工作中逐步滲透德育思想，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，給班級發展樹立良好標桿，形成良好的班級風氣，促使班級整體水平得以提升，為班主任今后更好地管理學生奠定堅實基礎。本文基于筆者多年管理經驗，就基于德育背景下的班主任管理的策略探究途徑提出自己的幾點看法，以供參考。

關鍵詞：班主任? 管理策略? 德育思想

常言道“立人先立德”，不論在教學中還是班主任管理工作中，都需要體現德育思想，以便逐步向學生滲透德育主要思想，培養學生的愛國主義情感，讓學生接受集體主義教育和勞動教育，擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，在班級中自覺遵守紀律，愛學習、愛勞動、愛集體，讓學生逐步擁有健康的心理，以促使學生在良好的班級氛圍中健康成長。這就考驗班主任的班級管理智慧了，需要班主任在班級管理構建出適合學生發展的管理模式，以便提升學生的整體素質水平。那么，具體該如何開展班主任管理工作呢？

一、德育教育在班級管理中滲透的重要意義

教育階段開展德育是教育發展的必要過程，在班主任管理加強學生德育教育，能夠幫助學生逐步明辨是非，知文曉禮，樹立正確“三觀”，讓學生今后能夠更好地與人交流和相處，增強學生的個人魅力。學生在學校生活中不可能隨時隨地都能夠受到班主任的掌控，也不用時刻受到班主任的掌控，因此，讓學生自己學習合理安排自己的校園生活是非常有必要的，德育能夠很好地約束學生的行為，讓學生自己擁有自制力，提高學生的道德素養，才算是真正有效地管理班級。因此，班主任在班級管理過程中要重視德育思想的滲透，培養班級學生的道德素養，讓學生在集體生活中逐步提升班級責任感，養成團結同學的習慣，促使班級學生情感逐步升溫，共同構建溫暖的班集體，同時，德育的滲透，能夠讓學生用寬容之心待人，并學會如何正確處理人際關系和與自己學習、生活有關的事情，促使學生在班集體中更好地成長、進步。

二、德育在班級管理中的具體運用策略

（一）營造良好的班級氛圍

1.打造精良班干團體。班干部是班主任進行班級管理中的得力助手，有利于班主任對班級更為高效地管理，因此，在班級管理過程中，班主任要知人善用，打造一支精良的班干部隊伍，便于班主任借助班干部逐步將德育思想滲透到班級管理中去，為全體學生營造良好的班級氛圍。比如，在班級管理過程，筆者充分“放權”給學生，讓學生管理學生，讓學生管理自己，意思就是借助班干部管理班級學生，讓班級學生逐步擁有自制力，進行自我管理。本班級的班干部履行筆者所說的班級管理制度，并將愛國主義思想逐步滲透給每個學生，如班干部組織班級學生定期進行愛國詩歌朗誦、演唱愛國歌曲、舉辦愛國主題的討論會等等，有效加強學生思想的管理，讓學生成為一個愛祖國、愛民族、愛集體的人，同時注重自我品德、素質的修養，嚴格要求自己，修身養性，自律自強，提升學生的個人魅力。班干部在其中起到了模范的作用，給其他學生做了良好的榜樣，并助力班主任更好地管理班集體，大大減輕了班主任班級管理的壓力。

2.尊重、愛護班級學生。班主任想要更好地管理學生，滲透德育教育，在班級管理過程中，班主任必須重視師生友好關系的維系，構建和諧、平等的師生關系，放松學生心中的畏懼，消除師生之間內心的隔閡，班主任成為學生的良師益友，促使學生主動親近教師，正如古人所言“親其師，信其道”，管理工作中師生關系如是之。新型師生關系的良好創建，是班主任滲透德育管理工作的重要前提，教師只有尊重學生，愛護學生，知、情、行相互統一，便于班主任逐步加強對學生的引導、疏通，并能夠促使班主任深入的了解學生，逐步找到班級每一位學生身上的觀光點，樹立學生學習的信心，同時方便師生之間達成共同進步的協議，吸引學生逐步接近理想境界，便于班主任更好地鋪就德育滲透道路。要知道，學生容易出現逆反心理，可能在未來的生活中無法第一時間判斷事物的正確，班主任要做的是滲透德育思想，幫助學生明辨是非，知文曉禮，讓學生學會如何運用正確的方式解決問題。如，班級學生之間產生了矛盾，班主任為方便今后的管理工作，需要找當事人進行約談，以引導當事人心平氣和的處理問題，并讓其逐步意識到自己所錯之處，進而促使學生逐步改正不良行為和習慣，以德樹人。同時，在班級管理過程中，班主任還可以試著組織學生開展一些有關于德育的班會活動，以通過豐富多彩的班會活動逐步增強學生的實踐認知，進而促使學生逐步將與道德相關的道理逐步內化成自己的優良品質，積蓄學生的道德素養。

（二）以身作則，樹立良好德育觀念

常言道：“言傳不如身教”，它的存在很好地詮釋了以身作則的重要性，班主任一定要借助自己的魅力和良好的行為準則為學生樹立一種榜樣，并且去影響學生，讓學生逐步向班主任“看齊”，進而逐步成為德育的傳承者。比如，在班里或樓梯等處有紙屑，班主任要做的就是撿起紙屑，而非指使學生撿起紙屑，以便學生在不自覺中被班主任的行為所感化，主動參與到良好班集體的維護，提高班主任的管理水平，這就是以身作則所帶來的好的影響。

結語

班主任為更好地進行班級管理活動，就必須重視德育思想的滲透，便于培養學生自律習慣，同時樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生能夠借助科學、正確的思“三觀”去面對未來的生活，處理人際關系，增添學生的個人魅力，便于班主任逐步開展管理工作，為學生營造出更加適合他們發展的班級氛圍，提高班主任管理水平。

參考文獻

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