山西高校校園文化建設現狀調查及改進對策

張 策，王霞娟，馮海倫

（山西大同大學馬克思主義學院，山西 大同 037009）

“校園文化是以校園為空間背景,在學校長期的人才培養和辦學實踐中創造和形成的一種文化形態,它是校園主體信奉和推行的一種特有的文化價值體系,思維模式和生活方式。”[1]校園文化在學校的內涵發展和人才培養中具有舉足輕重的作用。為了解山西高校校園文化建設的現狀,明確山西高校校園文化建設取得的成績和存在的問題,加強校園文化建設,增強山西高校校園文化軟實力,我們選取五所院校進行了調查。

一、調查對象與方法

本次調查以山西大學、山西財經大學、山西大同大學、忻州師范學院以及晉中學院等山西省五所高校的在校本科生為調查對象,采用走訪、座談和發放調查問卷的形式,主要調查了山西高校校園物質文化、制度文化、行為文化和精神文化建設現狀等內容。本次調查共發放調查問卷500 份,回收有效問卷476 份,有效答卷回收率為95.2%。

二、調查數據與結論

（一）山西高校物質文化建設現狀

1.學校硬件設施與環境建設成效顯著,但學習生活設施仍有待完善。山西高校重視學校硬件設施與環境建設,并取得了明顯成效。如具有百年歷史的山西大學,無論是從建筑布局上,還是從文化內涵上,都體現了傳統與現代的完美結合。北校區的老建筑古樸典雅,充滿厚重的歷史感；南校區的新建筑氣派宏偉,具有濃郁的現代氣息。再如,新合并組建的山西大同大學四大主體建筑宏偉壯觀,不僅為學校教學與研究活動提供了物質保障,而且體現著學校奮發向上的精神風貌。但調查結果也顯示,學生的學習生活設施有待完善。如學生對校圖書館藏書的評價：37.6% 的學生認為“數量較多,質量不高”,25.4%的學生認為“數量較少,質量不高”,兩者合計占63%。只有21.4%的學生認為“數量較多,質量較高”。再如學生對本校教學設施、住宿條件與就餐環境的滿意度是：3.78%的學生選擇了“非常滿意”,38.68%的學生選擇了“滿意”,46.52%的學生選擇了“不滿意”,還有11.02%的學生選擇了“很不滿意”。也就是說,有半數以上學生對本校教學設施、住宿條件、就餐環境不滿意。說明山西高校在學生的學習生活設施建設方面仍面臨著艱巨任務。

2.物質文化建設有特色意識,但缺乏深層次的思考。山西大學的以著名學者鄧初民命名的初民廣場,體現學府特色的德秀路、學堂路,矗立在校園中的孔子銅像、魯迅塑像和飛翔雕塑,山西財經大學的晉商歷史與文化雕塑,忻州師范學院的陶行知塑像等,無不說明山西高校在校園物質文化建設方面已具有了一定的特色意識,但從整體來看,特色與個性體現得還不夠明顯,亦難以讓人有深層次的感動與思考。對“初次踏進校門,您能感受到學校歷史建筑、環境綠化或其他方面的特殊人文氣息嗎”的選擇,排在第一位的是“有一點,但不明確”,占64%。對“當您徜徉在本校校園中時,周圍的花木、草坪、流水、路標、建筑、雕塑等等一切,會讓您產生何種感受”的多選題,排在前兩位的是“覺得校園很美,能夠讓人放松心情,是個安靜讀書的好地方”、“覺得校園環境雖美,但卻很難讓人有精神層面的感動,雕塑建筑等亦難引人思考”,分別占46.05%和45.12%。可見,山西高校是注重校園特色物質文化建設的,并取得了一定成績,但仍需進一步提升物質設施的文化內涵,給人以精神層面的思考和啟迪。

（二）山西高校制度文化建設現狀

1.制度能夠一定程度地體現學校辦學理念,但不明顯。隨著高校管理體制改革的深化,山西高校制度建設不斷完善。但目前在管理制度方面仍存在一些問題,如管理模式陳舊,行政權力泛化等。這些問題嚴重影響了高校內部教育管理的效率和質量。對于“從學校制定的各項政策制度等方面,你是否能夠感受到本校的辦學理念蘊涵其中”的問題,選擇“若有若無,很難感受到”的占40.2%,居第一位,選擇“勉強能感受到,十分模糊”的占39.6%,居第二位。

2.有的高校存在制度不健全和制度落實不到位的問題。對于“您認為本校的規章制度是否健全”這樣的問題,選擇“一般”的占40.2%,居第一位,選擇“不健全”的占31.2%,居第二位。關于需要健全的制度的多選題,排在前三位的選擇依次為：后勤服務保障制度,占55.6% ,學生管理制度,占45.4%,教師聘任與管理制度,占41.2%。

（三）山西高校行為文化建設現狀

1.學生注重學習和自身能力的提高,但又局限于短期功利目標。對“大學生自主時間很多,您的業余時間主要用于哪些方面”的多選題,排在前兩位的選擇是：“經常去圖書館或自修教室,溫習功課完成作業,閱讀課外書籍”的占64.2%,“做些兼職,培養能力,為以后工作打下基礎”的占37%。可見,多數學生注重學習和自身能力的提高。但同時我們也發現,學生對自身活動的選擇具有很強的實用色彩。如學生選擇的很感興趣的事項依次為：參加“公益性及志愿者活動”、“技能方面的培訓”、“各類等級與證書考試”、“才藝類表演及體育類競賽”等,而“學術方面的講座”與“心理健康講座及培訓”則排在了倒數第一、第二位。這也說明,處于特定年齡階段的多數大學生對知識的追求并未上升到追求真理的高度,他們往往局限于實用技能的短期功利性目標,而忽視長遠的知識積累和自身綜合素質的提高。另外,學生選擇參加“公益性及志愿者活動”的占50.2%,學校應給予鼓勵并創造更多機會。

2.校園文化活動有一定學術性,但整體學術與文化氛圍有待于進一步提升。對“您怎樣評價學校里的各種學術講座、論壇等活動”的回答,排在第一位的是“有一定學術水平,對自己有幫助”占50.2%。但認為“質量一般,對自己沒什么幫助”也占33.6%,另外,還有8%的同學“從來不聽,也不關心”。對校園內社團活動的評價,認為“質量一般,過得去”的占45.6%,認為“質量比較差,就是數量多”的占32% ,認為”沒質量又沒數量“的占8.8%。調查顯示,51.6%的學生認為“本校的整體學術氛圍和文化氛圍一般”。

3.文化活動有一定特色意識,但特色體現不明顯。山西有些高校已經找到了自己的特色所在,在校園文化活動中,也體現出一定的特色意識,如山西大學凸顯學校的歷史與現代相融會的文化內涵,山西財經大學對晉商精神的弘揚,忻州師范學院的扶貧頂崗實習支教活動等,但從整體來說,文化活動特色體現不明顯。調查結果顯示,對“您認為本校所舉辦的校園文化活動是否能體現本校獨有的文化特色”的回答,“只有少數能體現”排第一位,占54.6%,回答“沒什么活動能體現”排第二位,占25%。對于“您認為本校校園文化建設存在的主要問題”的回答,排在第一位的是“特色不突出”,占59.4%。

4.校園文化對外吸取與輻射較少,開放與創新不夠。曾任哈佛大學校長的洛厄爾說：“一個學校在其富有活力的時候是很少會毀滅的,而缺乏活力的學校則是在自尋滅亡,這時魔鬼就會乘虛而入,從而將其置于死地。”[2]學校活力的產生和體現就在于開放與創新。當前山西高校在校園文化活動方面,存在對外吸取與輻射較少,缺乏創新等問題。如對“您認為學校在服務地方經濟社會建設與發展方面發揮的作用如何”的問題,回答“有作用,但不是很大”的排第一位,占51.8%。對于“您認為本校校園文化活動存在的突出問題”的回答,排在前兩位的分別是“形式單一枯燥,缺乏創意,沒有時代感”,占51.4%,“封閉性局限性較大,對外吸取和輻射較少”占43.8% 。對于“您認為本校校園文化建設存在的主要問題”的回答,50.6%的學生認為“開放與創新不夠”。

（四）山西高校精神文化建設現狀

1.多數學生不理解本校校徽的含義,校訓對學生的影響力有待增強。對于“您是否理解本校校徽的涵義”的問題,選擇“非常理解”的只占15%,而選擇“不太理解”和“說不清”的分別占45%和16.8%。因此,山西高校要加強對校徽涵義的詮釋和宣傳,使其構思、構圖、意境、創意和意義等為全體師生員工所理解與認同,從而真正發揮其應有的作用。對“您知道本校校訓嗎”？的問題,選擇“知道,能隨口完整說出”排第一位,占33.8%,選擇“知道,能說個大概,不準確”排第二位,占25.8%。可以看出,學生對本校校訓比較熟悉,但對于“您覺得本校校訓對您個人有無影響”的問題,選擇“有些影響,但不大”的占36%,排第一位,選擇“能模糊感覺到可能是有些影響,但不清楚”排第二位,占31.8%,選擇“空洞的口號而已,對我沒任何影響”的占18%,認為校訓對自己的人生觀價值觀有很大影響只占14.2%,可見,校訓對學生的影響與作用還有待于進一步增強。

2.學風較好,但也存在“浮躁、不踏實”、“為考試而學”等問題。調查中發現,盡管有44%的學生選擇“本校學風一般,是否認真學習主要看個人”,但排在第二位的是認為學校“學風很正,學習氛圍很濃厚”,占36.8%,而認為學校“學風較差,沒什么學習氛圍”只占6.2%。結合走訪與親身體驗,我們認為,山西高校學生學風應該說是比較好的。當然,在這方面也存在一些問題,主要有“浮躁、不踏實,考試突擊”與“缺乏學習動力,為考試而學”等。

3.教師與學生交流較少。多數同學認為,大學階段最能影響自己的人是“知名學者、教授”與“室友”,兩者的比例分別為43.6%和43%,但同時認為教師與學生交流少。對于“您認為本校的師生關系如何”的問題,選擇“老師上課來,下課走,很少有機會與學生交流”的居第一位,為59.8%。54.2%的學生認為本校“教風一般,是否認真負責地教學,主要看教師個人”,認為“教風良好,教師們都很敬業,對學生有問必答”的居第二位,占28.4%,認為“教風較差,不少教師上課敷衍,真正對學生認真負責的不多”的占11.8%,另外還有5.6%的學生選擇了“不清楚,不關心”。對于“您認為本校教風方面應做哪些改進”的多選題,學生認為“要提高教師的學術水平,而非學歷”的占56%,排第一位,認為“教師要經常與學生交流”的占43.2%,“教師上課要生動、幽默”的占43%,“教師要有強烈的責任感與使命感”的占40.6%。

三、對策與建議

（一）完善物質文化建設,改善校園基礎設施和環境 “校園物質文化主要體現為物質層面的校園自然環境、建筑物、紀念性標志等形成的文化環境。校園物質文化不僅是學校教育與研究活動的基礎和物質保障,而且是豐富和升華文化生活、表現學校自身氣質和風格的重要組成部分。”[3]校園基礎設施建設是校園文化的硬件,是學校一切活動的物質保障。

校園物質文化建設應以人為中心,體現人文關懷。應重點加強校園建筑物,如教學樓、圖書館、網絡中心和食堂等與學生的學習、生活密切相關的物態環境文化建設,最大限度地滿足學生的生活、學習需求,為學生提供全方位服務。對于山西高校來說,校園自然景觀和人文景觀等自然環境文化,可以結合學校的歷史背景、文化傳統和學校的辦學理念設計,凸顯本校的文化特色。校園建筑物選址與搭配應體現本校的教育理念；班級、宿舍、食堂建設應突出人文性和便捷性。在校園物質文化建設過程中,應突破單一的物質形態、結構形式,建設具有多樣性和廣泛聯系性的校園物質文化。

（二）加強制度文化建設,確立以人為本的管理理念 學校制度文化是指由學校的規章、政策、制度及其運行與落實形成的文化環境,它對全體大學人的思維方式、行為方式和生活方式等的形成具有引領、約束和定型的作用。優良的制度文化能夠調動大學師生的積極性,是大學發展進步的基本保障。

首先,樹立“以人為本”的管理理念。通過《大學章程》等基本制度規定,確立廣大師生員工在學校中的主體地位,在廣泛聽取他們意見的基礎上,制定和完善學校的各項規章制度和政策。其次,淡化“官本位”思想。使行政權力和學術權力相分離,增強學術權力；把促進師生員工的發展作為管理工作的出發點和歸宿,提高教職工地位,形成尊師重教的良好氛圍。再次,改革高校人事制度。轉變重管理輕開發、重穩定輕流動的傾向,發揮競爭和激勵機制的作用,充分調動廣大教職員工工作的積極性、主動性和創造性。最后,完善高校學術評價體系。堅持學術自由原則,構建以促進教師發展為本的,以學術價值和社會價值為準則的高校學術評價體系,避免過于功利化和量化的學術評價方式。

（三）注重行為文化建設,發揮養成性文化的育人功能

1.學校文化活動的核心問題是倡導一種什么樣的校園精神,形成一種什么樣的文化氛圍,從而實現對人的價值觀念、思維方式和行為方式的塑造。在校園文化活動方面,山西高校要做好以下工作: 首先,學校領導和教師要高度重視校園文化活動的舉辦,積極支持、組織和參與校園文化活動。其次,增強校園文化活動的思想性、創新性。學校要從縱向和橫向不斷挖掘和豐富校園文化活動的內容,使其不陳舊、不單調、不空洞,使校園文化活動變得有內涵、有層次、有實效。

2.關注學生文化,重視學生的全面發展。山西高校在校園文化建設中,應根據不同年級學生的身心發展特征,通過各種校園文化活動正確引導大學生同伴交往,通過各種教育教學活動改善師生關系,為師生交流提供多種平臺。在校園文化建設中,應更加注重學術氛圍、人文氛圍的營造,打造具有濃厚學術氛圍和人文氣息的積極向上又勇于創新的校園文化。

3.構建優質教師文化,發揮教師在校園文化建設中的積極作用。校園文化建設的關鍵之一是構建優質的教師文化。山西高校應加大教師隊伍建設的投入,并將其看成學校最具戰略意義的投資；采取切實措施,努力提高本校教師的學術水平與人文修養。只有教師文化素質提高了,才能從整體上提升大學的文化品位。

（四）重視精神文化建設,確立精神文化的核心地位 校園精神文化是指學校倡導的理念、價值、信仰等形成的文化環境,主要表現為學校的培養目標、辦學理念、價值觀念、發展戰略以及校風、教風、學風等。精神文化是校園文化的核心和最深層次的內涵,是最具有影響力和凝聚力的因素。

1.合理定位,明確辦學理念,突出辦學特色。辦學理念要根據學校的性質和培養目標來確定。每所高校在辦學過程中都會形成一些辦學特色和優勢,如人才培養和管理模式特色、傳統優勢學科和專業等,繼承和強化這些辦學特色和優勢,并以此為基礎建設自己校園文化的特色,會取得事半功倍的效果。

2.提升文化自覺,培養優良校風、教風和學風。大學領導者要加強對文化的本質、規律等問題的探求,對大學的文化職責要有清晰而深刻的認識,對本校校園文化建設要有系統、深入和長遠的考慮。要在全體教師中大力倡導“探究學問、教書育人、追求卓越”的生活方式與價值實現形式,使教師能以學者的境界和風范來教育和感染學生,進而培育優良教風、學風和校風。

3.挖掘本校傳統,與地區文化相結合，構建校園文化。山西高校可以通過對校訓、校徽、校史等內容的介紹、解讀和宣傳,深化師生員工對本校歷史與文化傳統的認識,進而增強他們的認同感和歸屬感,激發他們的工作和學習熱情。另外,學校的整體規劃和建設應從當地需求出發,為當地經濟社會發展提供精神動力和智力支持。