“95后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)研究

肖亞鑫,張立生

（忻州師范學(xué)院會(huì)計(jì)系，山西 忻州 034000）

通常，“95 后”大學(xué)生是指“于1995年到1999年間出生，并已進(jìn)入大學(xué)的新一代中國(guó)公民”。2017年，出生于1995年的第一代“95 后”大學(xué)生畢業(yè)，走上工作崗位后，當(dāng)前高校在校生幾乎全部是“95后”。習(xí)近平同志曾這樣點(diǎn)評(píng)“95 后”大學(xué)生，“他們朝氣蓬勃，好學(xué)上進(jìn)，視野寬廣，開(kāi)放自信，是可愛(ài)可信可為的一代”。這個(gè)群體的新特點(diǎn)也表現(xiàn)在他們的職業(yè)選擇與發(fā)展上，據(jù)調(diào)查顯示，“95 后”大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向已經(jīng)與“80 后”、“90 后”產(chǎn)生了較大差異，出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，部分大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向還存在一些偏差，出現(xiàn)“ 慢就業(yè)”、“ 不將就”等現(xiàn)象，產(chǎn)生職業(yè)選擇與社會(huì)需求不相應(yīng)的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)“95”后大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行深入研究，把握其變化趨勢(shì)，分析其影響因素，有針對(duì)性地做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生培育科學(xué)合理健康的就業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)大學(xué)生理性就業(yè)，并提升職業(yè)素養(yǎng)。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向是青年大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中對(duì)自身與職業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而做出的選擇，指導(dǎo)著個(gè)人的求職行為。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向，從狹義上講，包括畢業(yè)去向選擇（就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)或創(chuàng)業(yè)）、行業(yè)選擇、單位性質(zhì)選擇、工作地域選擇、薪酬待遇、工作環(huán)境、工作的穩(wěn)定性及個(gè)人發(fā)展空間等，也即“選擇什么職業(yè)”；從廣義上講，涵蓋對(duì)自身的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)：包括自我認(rèn)知評(píng)估、知識(shí)能力、興趣性格、就業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心態(tài)、求職準(zhǔn)備和對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)定位（行業(yè)前景、就業(yè)成本、擇業(yè)渠道）等，即指“怎么選職業(yè)”。

就業(yè)價(jià)值取向不僅受個(gè)人的人生觀、世界觀和人生閱歷的制約，而且受家庭背景、經(jīng)濟(jì)、政治和文化的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向也隨之發(fā)生了變化。從20世紀(jì)80年代初大學(xué)生就業(yè)以社會(huì)為中心，以國(guó)家利益高于一切為價(jià)值取向；到1980年代中后期，以個(gè)人利益為先，既要地位，也要效益；到1990年代初期，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，第一求穩(wěn)定，第二求發(fā)財(cái)，功利化傾向明顯；到1990年代后期，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向注重個(gè)人和社會(huì)最佳結(jié)合，多元化、多層次、功利化現(xiàn)象突出。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向基本上與國(guó)家倡導(dǎo)的“自主擇業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策相適應(yīng)。“80 后”大學(xué)生表現(xiàn)出“追求穩(wěn)定，重視職業(yè)能力提升，能夠結(jié)合國(guó)家和社會(huì)需要”的就業(yè)價(jià)值取向。“90 后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出“就業(yè)態(tài)度積極務(wù)實(shí)，注重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的特點(diǎn)。

二、95后大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向新特點(diǎn)

“95 后”大學(xué)生作為在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息化、全球化時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的新生力量，其就業(yè)價(jià)值取向也有著明顯的時(shí)代特色和自身特點(diǎn)：

（一）求職準(zhǔn)備更加充分 2017年，795 萬(wàn)高校畢業(yè)生走出校門(mén)需要就業(yè)。2018年，高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)820 萬(wàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大多數(shù)大學(xué)生都感覺(jué)就業(yè)壓力大，就業(yè)艱難。因此，“95 后”大學(xué)生普遍關(guān)注就業(yè)形勢(shì)與信息，有的人從大一就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)信息和就業(yè)政策，在校時(shí)做兼職，在寒暑假期打工、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)調(diào)研來(lái)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，考取各種職業(yè)資格證書(shū)、專業(yè)技能證書(shū)、參加學(xué)科競(jìng)賽外，還通過(guò)加入社團(tuán)來(lái)培養(yǎng)口才、文字能力，組織協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等。在畢業(yè)季，他們關(guān)注社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)策略，參加筆試、面試輔導(dǎo)班，參加各種現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，完善職業(yè)規(guī)劃，為求職做好更加充分的準(zhǔn)備。

（二）求職意向更加突出自我 “95 后”大學(xué)生與“80 后”、“90 后”大學(xué)生相比，較明顯的特點(diǎn)是有想法、有主見(jiàn)，喜歡接受新事物，敢于挑戰(zhàn)新工作。由于他們家庭環(huán)境優(yōu)越，從小接受良好的教育和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，再加上父母無(wú)條件的寬容，使得這些“95 后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更關(guān)注職業(yè)與個(gè)人興趣愛(ài)好的一致，更重視職業(yè)發(fā)展與自我價(jià)值的匹配度，更強(qiáng)調(diào)自己在企業(yè)中的平等和尊嚴(yán)。在對(duì)擇業(yè)觀的調(diào)查中，在回答“擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素是”問(wèn)題中，43%的選擇“自己的興趣愛(ài)好”，41%的選擇“發(fā)展機(jī)會(huì)”，16%的選擇“專業(yè)對(duì)口”；在回答“個(gè)人就業(yè)的主要目的是”的問(wèn)題時(shí)，72%的選擇了“為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。“95 后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不再簡(jiǎn)單地順從父母意愿，而是尊從自己的內(nèi)心和興趣選擇自己喜歡的企業(yè)。

（三）求職目標(biāo)更加多元化 隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步、思想文化的開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”、“ 新四大發(fā)明”等深刻改變了人們的生活方式。隨之而來(lái)的是更加寬泛的就業(yè)渠道，更加新穎的職業(yè)門(mén)類。時(shí)代的變革，使“95 后”大學(xué)生的求職目標(biāo)更加多元，散發(fā)著濃烈的時(shí)代氣息。除了傳統(tǒng)的職業(yè)（如公務(wù)員、教師、銀行職員等）外，他們熱情地嘗試探索各種新鮮時(shí)尚的職業(yè)和生活方式，如：微商、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手、網(wǎng)絡(luò)模特、化妝師、主播、網(wǎng)紅、游戲測(cè)評(píng)師等職業(yè)深受大學(xué)生的青睞，很多大學(xué)生在校期間已經(jīng)兼做這些新興的職業(yè)。也有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多為新興互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還有的回到農(nóng)村探索農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

三、“95后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的變革，國(guó)家就業(yè)政策的激勵(lì)和大學(xué)生自我意識(shí)的轉(zhuǎn)變，“95 后”大學(xué)生形成了健康積極的就業(yè)價(jià)值取向，但面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、多元化文化的滲透和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“95 后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向中也存在一些偏差，需要糾正。

（一）自我意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈 “95 后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更注重自己的興趣愛(ài)好。第一，他們對(duì)自己的知識(shí)與技能、優(yōu)勢(shì)與不足以及職業(yè)發(fā)展沒(méi)有理性的判斷和評(píng)價(jià)，只是片面地強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好、個(gè)體發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的意愿，不順從父母的安排和社會(huì)主流價(jià)值觀。第二，一些“95 后”大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)自己做出過(guò)高的評(píng)價(jià)，職業(yè)期望過(guò)高，過(guò)于理想化。對(duì)工作薪酬待遇、工作環(huán)境過(guò)于挑剔。“不將就”的心態(tài)，導(dǎo)致失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，有些學(xué)生固執(zhí)地非要從事專業(yè)對(duì)口的工作；有的學(xué)生不考慮社會(huì)需求，存在嚴(yán)重的從眾心理，或隨大軍考研或報(bào)考公務(wù)員，完全不從個(gè)人能力出發(fā)。

（二）就業(yè)心態(tài)存在矛盾 “95 后”大學(xué)生就業(yè)時(shí)的另一個(gè)心態(tài)是“不著急”，也就是近年在大學(xué)畢業(yè)生中間悄然興起的“慢就業(yè)”。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2017年大學(xué)生求職指南》，有40%的“95 后”畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”。“慢就業(yè)”是指部分畢業(yè)生在畢業(yè)后不就業(yè)，用幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間出游、休息、學(xué)習(xí)、做義工或結(jié)婚生子，以這樣的方式緩解就業(yè)壓力，來(lái)放慢腳步思考自己的人生，體驗(yàn)不同的生活環(huán)境，或做更充分的準(zhǔn)備，最終選擇適合自己的人生道路。大學(xué)生的“慢就業(yè)”，雖然看似緩解了畢業(yè)生內(nèi)心的壓力，但卻錯(cuò)過(guò)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最佳就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致缺失工作經(jīng)驗(yàn)。“慢就業(yè)”或許對(duì)部分個(gè)人能力或特定專業(yè)的人才比較適合，但對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是借此逃脫嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。也有一部分“95 后”大學(xué)畢業(yè)生看到就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，自信心不足，行動(dòng)上猶豫不決，存在消極矛盾的就業(yè)心態(tài)。

（三）奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)淡化 “95 后”大學(xué)生從小在富裕的家庭和優(yōu)越的教育環(huán)境中長(zhǎng)大，在選擇工作時(shí)，空有雄心壯志，卻缺乏吃苦耐勞精神，拈輕怕重，貪圖穩(wěn)定，更愿意選擇腦力勞動(dòng)和環(huán)境舒適的崗位，不愿意選擇野外作業(yè)、車(chē)間生產(chǎn)等體力消耗大的工作；缺失奉獻(xiàn)精神，不愿到艱苦的山區(qū)和西部地區(qū)工作。據(jù)調(diào)查，在回答“在基層就業(yè)是基于什么因素”問(wèn)題時(shí)，68%的選擇“由于國(guó)家優(yōu)惠政策才會(huì)選擇基層就業(yè)”，選擇“為人民服務(wù)”的只有23%。在回答“祖國(guó)西部需要您，您會(huì)怎么選擇”問(wèn)題中，24%的選擇“義不容辭，奉獻(xiàn)自己”，27%的選擇“客觀環(huán)境不允許，以后再考慮建設(shè)西部”，49%的選擇“條件太艱苦，不予考慮”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng) 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，國(guó)家和政府為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)惠政策，加大了扶持力度，高校也多舉措推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。但總體來(lái)看，大學(xué)生求穩(wěn)的就業(yè)心理更重于求創(chuàng)新、求創(chuàng)業(yè)的就業(yè)心理。一部分大學(xué)生及其家長(zhǎng)擔(dān)心由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，因此放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。真正敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)且創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生相對(duì)較少。究其原因，首先是“95后”大學(xué)生自身能力不足，抗挫能力較弱；其次是資金不足，人際關(guān)系較弱；再次，國(guó)家雖然有政策支持，但門(mén)檻較高，打擊了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；最后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

四、“95后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)策略

隨著時(shí)代的變遷，“95 后”大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、功利化和矛盾化等新特點(diǎn)，高校教育要正視大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的新變化，并進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培育合理的就業(yè)價(jià)值取向，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，促進(jìn)大學(xué)生理性就業(yè)。

（一）加強(qiáng)思想政治教育工作 思想政治教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的主渠道，所以“95 后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)，也離不開(kāi)思想政治教育工作。

第一，引導(dǎo)大學(xué)生合理定位自己。“95 后”大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間逐步了解認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)與不足、專業(yè)特點(diǎn)等形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，努力提升自身素養(yǎng)，有目的地補(bǔ)齊自身短板，科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，對(duì)自己有一個(gè)清醒而全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)定位。注重自己興趣而不脫離實(shí)際，將個(gè)人興趣與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合；對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)和技能有明確的認(rèn)識(shí)，選擇能夠勝任的工作和崗位；要積極主動(dòng)地搜索招聘信息，做好筆試和面試的充分準(zhǔn)備；端正就業(yè)心態(tài)，摒棄“不著急”、“ 不順從”、“ 不將就”、“ 慢就業(yè)”等心態(tài)和“一步到位”的就業(yè)思想。

第二，指引大學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。“95 后”大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)所處時(shí)代和環(huán)境的特點(diǎn)，特別是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的新的就業(yè)機(jī)會(huì)和趨勢(shì)，以及國(guó)家倡導(dǎo)的促進(jìn)就業(yè)的政策，從大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮就業(yè)取向。將自己的就業(yè)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，不斷充實(shí)提高自己，以適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，科技創(chuàng)新加快，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，催生了許多新興職業(yè)，這為“95 后”大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)在日常教學(xué)中，融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及國(guó)家政策學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，特別是要提升《形勢(shì)政策》的教學(xué)效果。此外，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

第三，倡導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本指針，“95 后”大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的價(jià)值觀正處于發(fā)展定格階段，他們的就業(yè)價(jià)值取向應(yīng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。而當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多考慮的是個(gè)人，社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)較弱，吃苦耐勞的精神也缺乏。因此，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要相結(jié)合。高校首先要在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)過(guò)程中，將就業(yè)形勢(shì)宣講與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，充分利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心。其次，要將核心價(jià)值觀教育融入到各類課堂中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，如思想政治理論課、專業(yè)課、團(tuán)日活動(dòng)等，鼓勵(lì)大學(xué)生積極到基層就業(yè)，去祖國(guó)大西部奉獻(xiàn)自己，讓大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解中華民族的傳統(tǒng)美德，充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)干”、“ 敬業(yè)”在工作中的重要性，意識(shí)到奉獻(xiàn)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)系。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系 首先，高校要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)規(guī)劃課師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化，專兼結(jié)合的教師，選拔有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師授課，加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)。其次，重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，提高教學(xué)效果。確保課程內(nèi)容實(shí)用而全面，并與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合。授課形式多樣化，如采取專題講座、實(shí)地參觀、職業(yè)興趣小組、職業(yè)測(cè)評(píng)、外聘專家指導(dǎo)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠接觸到行業(yè)發(fā)展的成功人士，直觀感受工作的流程、環(huán)境等，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確將來(lái)的職業(yè)定位，提高求職能力和技巧。第三，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)貫穿大學(xué)生在校期間的各個(gè)階段。高校應(yīng)開(kāi)展不同年級(jí)和不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，分層次、重個(gè)性、有針對(duì)性地開(kāi)展。第四，及時(shí)提供就業(yè)信息。充分利用微信、微博、門(mén)戶網(wǎng)站、校報(bào)校刊為學(xué)生推送安全有效的就業(yè)信息，并完善就業(yè)跟蹤調(diào)查及信息反饋機(jī)制，保持與畢業(yè)生的長(zhǎng)期聯(lián)系與交流。

（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重社會(huì)實(shí)踐鍛煉 第一，當(dāng)前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)，高校要強(qiáng)化“三創(chuàng)”教育，要充分利用校內(nèi)外資源，通過(guò)各種渠道和形式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。宣傳國(guó)家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽，邀請(qǐng)成功人士做講座等培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，青年大學(xué)生既要讀萬(wàn)卷書(shū)，還要行萬(wàn)里路，作為新時(shí)代的大學(xué)生不僅要刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力和水平，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。高校可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中總結(jié)，引導(dǎo)“95 后”大學(xué)生真正找到自己的人生定位與職業(yè)定位；也可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)、情景模擬等方式，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)校企合作和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，組織“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，舉行模擬招聘會(huì)等，為學(xué)生開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐渠道，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專業(yè)操作技能和人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和抗壓能力等。

總之，“95 后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向，在新時(shí)代呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，但也存在一些偏差。因此，高校的教學(xué)管理工作和思想政治教育工作要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的重要性，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念和教育手段，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)，幫助大學(xué)生更充分的就業(yè)，將大學(xué)生的“個(gè)人夢(mèng)”納入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”中。