文創產業視角下環境設計專業雙創實踐教學研究

柯麗芬，張庭溢

（1.福建工程學院 設計學院，福州 350118 2.福建工程學院 交通運輸學院，福州 350118）

引言

文創產業主要依托人的創造力，是一種將創新創意思維運用于文化產業發展，能夠將一個地方特定歷史時期的文化特色及文化內涵呈現出來，最終實現發揚傳承文化、助推經濟增長作用的項目經營模式。我國對文創產業的重視程度越來越高，隨著“振興農村”及“文化強國”概念的提出，該產業也進入了高速發展時期。因此，為適應經濟的發展，設計類各專業培養創新型、創業型人才是十分必要的。當下，文創產業視角下的環境設計專業雙創的發展面臨嚴峻的挑戰，要在激烈的競爭中脫穎而出，必須從社會角度出發，培養設計類雙創人才。

一、環境設計專業大學生雙創發展業態

習總書記在“十九大”提到，要推動文化事業和文創產業發展，深化文化體制改革，加強文物保護利用和文化遺產保護傳承。文創產業已成為全球都在積極發展的核心產業。文創產業作為新型文化業態具有極大的發展潛力，充分利用地方特色環境資源發展文創產業是未來發展的重要方向。

（一）黨的十九大提出實施“鄉村振興戰略”

中共中央、國務院推行《鄉村振興戰略規劃（2018-2022）》并要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。該規劃以習近平總書記關于“三農”工作的重要論述為指導，按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，對實施鄉村振興戰略作階段性謀劃，指導各地區分類有序推進鄉村振興。今年來，各大高校紛紛響應黨的十九大鄉村振興戰略部署，由政府、高校或企業合作，通過優化村莊環境改造，促進農村鄉風文明、提升農民素質、增進民生福祉為主旨，舉辦一系列民居外墻立面改造、民宿改造、鄉村旅游景點改造等競賽。

（二）以自主原創為核心的商業創作團隊

環境設計專業是一門實踐性很強的學科。創新是設計的靈魂，因此環境設計專業開展創業相比其他行業有優勢。如成本低，投入資金少，風險較低，無需大量設備、人員等。第二，學而優則用。環境設計專業的特點決定其發展空間大、創業服務范圍廣。如鄉村外立墻改造、民居民宿改造、室內外裝修、廣告牌、宣傳欄、櫥窗等日常生活息息相關的文化創意產業；第三，學而優則創。只要學好設計專業知識，通過實踐在較短周期內可創造為產品。因此，通過自主創業商業團隊，學以致用，將知識轉為生產力創造社會價值。

二、文創產業下環境設計專業大學生創新創業的機遇與困境

（一）文創產業與環境設計專業碰撞出的新機遇

文創產業現已成為推動國家（地區）經濟發展和提升國際形象的中堅力量。在“設計之都”德國柏林，文化創意產業每年創收的金額高達80億歐元；在英國倫敦，英國政府充分利用自身歷史文化資源來為文化創意產業的蓬勃發展提供強大助力，文化創意產業成為英國第二大產業。可見，文創產業已然成為經濟全球化的時代背景下最具生命力和發展前景的產業之一。它是一項系統性與復雜性兼具的任務，大學生通過創新創業等實踐活動將所學課本知識運用到實際環境改造、民居設計的案例中，不僅提高了“學以致用”的能力，也使學生獲得持續性成長，并在激烈的市場競爭中取得一席之地。當下，文化創意產業與環境設計專業碰撞出多種發展機遇：

1.對文創產業不夠重視

我國對文創產業的重視程度不夠，因此發展較晚，公眾的熟悉度、審美水平參差不齊，消費市場還未成熟。隨著文創產業熱度的不斷提升，群眾的關注度也逐漸提高，以福建地區為例，高校環境設計專業在泉州永泰、龍巖永定、福州永泰、三明大田、漳州東山等地圍繞美麗鄉村建設進行創新創業服務。因此，鄉村文創產業使得多元化發展路徑得到提升，但受地理位置、地區知名度、大眾消費心理及個人收入等因素影響，文創產業消費市場還未成熟，有待進一步發展從而達到大眾消費與文化傳承的共同目的。

2.市場潛能巨大

今年來，各地區紛紛響應黨的戰略部署，大力發展鄉村文明建設，為高校環境設計創新創業人才培養的探索提供新思路。但不少地區對于文創產業的開發還比較初級，未進行深入開發。一些文創產業開發僅從經濟效益角度，出現跟風設計，過分注重外表的浮華，沒有將“形態”和“意境”有效結合，也沒有發揮環境地域資源優勢進行深入開發，更沒有考慮到當地是否能夠接受并適應這種文創產業，缺乏原創意識導致失去當地文化的特色，甚至產生文化沖突。

（二）文創產業與環境設計專業有效銜接過程中的困境

環境設計是一門實踐性較強的專業，很多學生往往陷于紙上談兵的處境，實踐能力匱乏。正所謂“實踐出真知”，缺乏實踐能力是制約大學生創新創業的頭號問題。創新意識薄弱使文創產業與環境設計專業在銜接過程中產生困境：

1.專業實踐人才缺乏的困境

在知識經濟時代，人才是第一資源。具備環境設計專業實踐人才是創新創業的一項重要任務。《國家“十三五”文化遺產保護與公共文化服務科技創新規劃》提出通過培養、引進等方式培育文創產業方面的復合型人才。但目前這方面的人才比較缺乏，在環境設計案例中，不僅要熟悉當地文化，將當地文化融入設計的技術型人才，還要有熟悉市場營銷的商業人才。目前振興鄉村建設就面臨著這樣的難題，環境設計專業復合型人才的匱乏是文創產業發展的一大障礙。

2.陷入評估體系不鍵全、運營模式缺乏持續性的困境

雙創教育評估是雙創教育不可缺少的關鍵環節，但也是最容易被忽視的環節。當前高校教學評估機制中并沒有涵蓋創業教育的考核指標，大多尚未建立起獨立的雙創教育評估體系，這種考核機制的欠缺，使得高校缺乏應有的激勵和必要的監督。高校中現有的教學評估制度存在與實際創業教育活動脫節的問題，如學生，僅以創辦是否盈利為評判標準；對教師，沒有相關評價機制，反而耗費大量精力疲于應付傳統的評價機制，如課題研究，教學項目，績效考核等。

此外，環境設計專業開展雙創產業具有低準入的特點，但這種優勢在某種程度上卻容易導致同質化競爭，因很多創意更迭過快，項目容易重復前期流程，難以開發產業鏈；當創業進行到某種程度后，就必須依托團隊和產業化來完成，這一過程需要大量資金投入與專業制作團隊及廣告宣傳推廣，是學生團隊難以掌控的，再加上學生運營經驗不足，缺乏長期規劃。因此，學生雙創產業運營后期容易陷入困境。

三、文創產業下的環境設計專業雙創實踐教學對策

（一）文創產業與環境設計雙創碰撞“機遇”下的教學新模式

1.營造良好的雙創環境

營造良好的雙創環境是提升學生雙創實踐能力的高效助手。首先：通過建立一體化的雙創教育產學研模式或孵化項目，并在氛圍、環境、導向上開展工作，形成良好的雙創氛圍，能夠潛移默化地培養學生雙創意識。一方面，提升創業扶持力度，點燃學生創業的激情；如清華大學營造具有雙創氛圍的校園文化，先后在深圳開啟了研究院、研究生院、伯克利深圳學院等校企創新合作的共贏模式，鼓勵學生創新創業。另一方面，創業過程存在風險，冒險精神也是創業行為不可缺少的動力，應鼓勵冒險，允許失敗，面對失敗。其次，拓展高校雙創經費渠道鼓勵學生創業。通過企業、政府及教師等多渠道方式提供創業資金和獎勵基金及為創業競賽等有形的資金支持，最大程度發揮激勵功能以鼓勵學生將雙創計劃付諸實踐。從而將紙面或抽象設計轉化為成果，實現技術商品化。最后，加強高校軟硬設施建設，構建創意環境。硬設施指為學生創業提供場所、實驗設備、專業實驗室或技能訓練中心等；軟設施指通過辦理相關講座，微博微信公眾號等官方平臺、多媒體視頻等新媒體形式傳播創新創業理念；以及打造創意生活和創意空間，不斷提升物理空間與個性化發展空間以提高學生審美水平、吸引創意人才的空間集聚地。

2.師生組建團隊改造社會資源、開發市場潛能

環境專業是實踐性較強的專業，教師與學生、理論與實踐、課堂與課外相結合等方式可促進師生共同進步，回歸社會，促進文創產業發展，開發市場潛能。通過師生團隊改造社會資源，以課外教學的組織、管理和開發等方式把傳統的課外活動納入正規的教育教學體系中，從而提高學生提出、分析、解決問題的能力。以福建地區鄉村文創產業發展為例，發展當地鄉村文化創意，充分利用和整合當地資源，打造本土化文創企業，同時提高文化產品在市場的占有率和競爭力。如：2018年9月福建永泰縣對御醫力鈞先生的故鄉——白云鄉的民房外觀進行改造，不僅緬懷中國這位近代著名的醫學家、教育家、藏書家、慈善家經世濟國、學以致用的精神，同時提升御醫文化建設水平，推動美麗鄉村的建設，聚集人氣、匯集財氣，共同推動御醫故里脫貧致富奔小康的目標。通過真題實作，使環境設計學生加強與其他創意城市的交流合作，亦可積極引進境外文化創意企業，增強本土文創產業的國際化程度，為環境設計學生文創產業的對外交流和向外發展開辟國際化通道。

（二）文創產業與環境設計雙創銜接“困境”下的教學對策

1．構建貫穿雙創教學體系的人才培養方案提升專業實踐能力

教育的核心載體是課程體系，雙創教育亦是如此。教學模式是人才培養模式的執行要素，將創新創業教育融合到人才培養方案中，并非單純開設創業實踐或創業課程，而是有針對性地、系統性地將雙創課程置于教學體系，在專業教學中強調雙創教育以培養學生的創新意識和創業能力。根據環境設計專業人才培養目標，應正確認識環境設計雙創教育的本質，以市場需求為導向，以培養學生積極創造和把握市場的能力為出發點。針對環境設計專業雙創教育的特殊性，應改革設計專業目前片面注重理論教學的“創意型”教育模式，構建交叉學科，打破專業壁壘，在遵循學科專業發展規律和人才培養規律的基礎上，整合不同學科的教學內容，將“顯性知識”與“隱性知識”結合起來構建教學新體系。以深化環境設計專業學生雙創教育體系為目標，培養學生創新精神、創業意識和管理能力，同時加強學生的藝術設計修養和藝術設計創造能力為目的的雙創教學模式。

2. 通過“雙師型”隊伍建設打造專業人才

雄厚的師資力量是解決雙創教育的重要保障。環境設計類專業開展文創產業更注重實踐能力，對教師雙創和實踐能力要求也更高。“雙師型”師資，即校內和校外教師共同指導學生是提高學生實踐能力的最佳途徑。分別通過校內專家的理論授課和校外專家的實踐教學，兩種授課方式相互融合，讓學生感覺雙創的魅力。從而在培養學生對創業知識、技能、方法、態度、情感及價值觀等方面學習興趣與激情的同時，也增強自身雙創教學的能力及研究水平。其次，對教師進行多種形式的培訓。如將雙創精品課程、沙盤比賽、講課比賽、企業體驗、企業管理、案例剖析、項目研究等形式引入教師的培訓中，讓教師通過多種培訓，學習新的雙創教育理念，取長補短、互通有無、共同提高，為指導學生創新創業奠定堅實的基礎。

3．規范雙創評價標準

文創視角下，環境設計類的雙創行業具有一定的不可復制性，其評估標準也顯得模糊不清。科學、規范、合理的雙創評價體系是雙創教育健康運行的保障。針對雙創教育存在的系列問題，高校應在借鑒國外評價體系的基礎上，構建一套適合我國高校的雙創教育評價機制。該雙創評價制度應從縱向、橫向兩方面考慮。縱向方面，針對教師及學生分別制定行之有效的評價機制。針對教師，應有區別地制定傳統教師與雙創教師的評價規則，驅使雙創教師專注于雙創教育的教學工作；針對學生，應盡量側重于學生創新精神與創業意識的評價機制，考察學生創業時在環境設計、文創營銷、企業管理等方面是否有實質性提高；縱向應考慮評價體系是否有整體規劃、是否對創業教育加強管理和督促、有哪些富有成效的措施、雙創實踐基地建設、自主創業的學生人數和典型個案、雙創能力提高程度等一系列的因素，從而更科學、更全面地評價師生的綜合素質。

4.拓展多渠道發展平臺積累持續性運營經驗

環境設計專業學生開展文創產業具有低準入的特點，實踐經驗不足導致學生雙創過程中容易陷入缺乏持續性運營的困境。因此需要學生拓展多渠道發展平臺來提升持續性運營經驗，如閩臺民宿設計大賽、挑戰杯創業設計大賽、中國室內設計大賽、“品川杯”福建省院校學生環境藝術設計大賽、永泰縣首屆青年-大學生民宿布置大賽等等。學生組成團隊或工作室形式按行業實際要求參與相關設計比賽，深入市場調研和實地考察，如從建筑地形、施工材料、周圍環境、當地文化、設計風格、工程預算、造價成本、物資材料、工藝要求甚至風水等方面尋找設計創意的突破點。通過創新創業實戰項目，從原來“自己怎么想、怎么做”轉變為“客戶怎么想、怎樣設計讓客戶滿意”。參與真實的環境設計案例，全面提高學生對把握整體環境、設計創意、材料、工藝及成本等限定性因素的設計能力。通過多渠道參與設計案例，學生既鍛煉了自身的設計能力，又了解到最前沿的設計評審標準、最流行的設計元素、客戶最關注的功能需求，且獲獎的設計作品最終被運用到實際鄉村改造中，為文創產業可持續發展積累經驗。

四、結語

創新創業人才培養是一個國家和民族教育的核心，文創產業視角下加快環境設計學生實踐教學研究，是響應國家“振興農村”培養專業人才的重要保障。針對文創產業視角下，環境設計專業學生雙創所面臨的機遇與困境，本文從實踐教學層面分別給出對策，即營造雙創環境、開發市場潛能、構建培養計劃、打造專業人才、規范評估體系及積累持續性運營經驗等，以期為社會培養更多切合經濟發展與社會需要的環境設計專業人才。■