教師網絡學習空間助力高中教育教學效益提升的途徑研究

摘要：教師網絡學習空間對教育信息化具有強大的推進作用，有效利用教師網絡學習空間可以提高備課效率、開展智慧教學、實現混合式教學;基于教師網絡學習空間可以打造教師個性化的窗口;利用教師網絡學習空間構建智慧化的師生、師師、家校互動的平臺。

關鍵詞：教師網絡學習空間;教育教學效益;個性化窗口;互動的平臺

一、 引言

當前教育信息化的大潮中，在各級各部門大力推進教育信息化的過程中，教師網絡學習空間對教育信息化具有強大的推進作用，《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：將“網絡學習空間覆蓋行動”作為推動教育信息化轉段升級的重要任務，使網絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。教師網絡學習空間得到快速的建設與有效的應用，但教師網絡學習空間的建設與應用仍存在諸多有待解決的問題。許多基層學校還是處于“硬件”通了而“軟件”沒有通的狀態，網絡學習空間雖然人人通，基本都處于通而低效應用的狀態。因此，開展教師網絡學習空間，開展有效應用的研究不僅有必要性而且也有緊迫性。筆者在有效網絡學習空間方面做了許多的探索與實踐，總結教師網絡學習空間助力高中教育教學效益提升有以下三條途徑。

二、 教師網絡學習空間助力化學課堂教學效益提升

學習空間為學科教師提供了不同學習活動支持工具的選擇，教師可以根據學科的特點挖掘網絡學習空間中的特色功能，選擇合適的教學活動來傳授知識內容。基于教師網絡學習空間打造個性化智慧教學平臺，提高教師備課、授課、作業效益，提供學生學習效率，實現教學效益綜合提升。

（一） 有效利用教師網絡學習空間的化學資源，提高備課效率

教師網絡學習空間的資源是按照學科、冊別、章節目錄進行資源歸類，老師只要點擊所需課件的章節目錄，平臺自動篩選出與此該章節相關的所有資源。另外平臺上經常會有資源評選活動征集教師的優秀資源，經過嚴格的審核機制讓優秀資源得以在平臺上推廣，教師個人也可將自己優秀的資源上傳到平臺得以分享，這樣的資源更加貼合教師的需求，資源也有了更好的保障。課題組老師在備課時對比發現，以往做一個課件平均要花1個小時以上的時間在各個網站上找合適的資源，而且經常出現找到了合適的資源又是收費的，這大大增加了教師制作課件的時間成本和經濟成本。而教師網絡學習空間資源不僅能快捷找到而且免費的，另外平臺的資源包括教案、課件、習題、素材、資源包、微課等，非常豐富。平臺檢索資源可以根據資源所屬的學段、學科、年級、版本、資源類型等檢索資源，方便用戶快速獲得所需資源;可以限制資源的所屬學段，如小學資源、初中資源，并采用關鍵字模糊搜索所需資源;也可以根據資源熱點標簽快速查找資源下載量較多的熱點資源;也可以根據熱點資源排行和最新資源排行查找資源。

（二） 有效整合教師網絡學習空間教學軟件，打造自己的智慧教學平臺

教師網絡學習空間中整合“互動課堂”等多款智慧教學軟件，課堂教學中，教師可以教室的電子白板、手機端“家校幫”“雨課堂”等系列軟硬件組合，打造智慧教學平臺，使整個教學過程實現“智慧化”。課題組教師應用“教學助手”備課、應用“互動課堂”授課，結合“雨課堂”打造自己的智慧教學平臺，取得了良好的效果。教師將制作好的課件保存在“教學助手”工作空間，在上課的時候只需通過電子白板或觸控一體機登錄空間就可以播放課件，課件可以隨時觀看隨時修改，還可以借助手機中的家校幫App實現手機控制電腦，從而實現移動講臺的功能，在手機端可以實現PPT的播放、講解的批注，還可以實時記錄課堂板書在課后推送給學生復習，另外還可以利用官方平臺的優勢已經導入的學生名單實現課堂隨機點名等功能來提高學生的興趣和關注度。平臺的智慧教學軟件集中在應用中心，應用中心按照應用的類型和工具的類型加以分類，以便用戶根據資源的類型快速找到所需應用。另外應用中心還會向用戶推薦的應用軟件、應用工具，展示最新上架的應用。

（三） 基于教師網絡學習空間有效實現混合式教學，提升課堂教學效益

教師網絡學習空間是個綜合平臺，既有資源庫功能還有在線檢測、互動交流功能。教師可以在班級資源庫、個人網絡空間發表各類資源（如微課、課堂實錄、課件、試題試卷），還可以通過平臺網絡作業給學生在線作業。通過平臺讓不同層次的學生可以得到不同的鞏固提升：可以根據學生對課堂所學知識接受的程度不同來為不同的學生布置不同的作業，作業和練習為學生量身打造;可以讓課堂接受慢的同學利用晚上或者假期觀看微課進行二次學習。另外平臺有自動批閱作業功能大大減輕了教師的工作量。總之，綜合利用平臺的功能可有效實現混合式教學，提升課堂教學效益。

三、 基于教師網絡學習空間打造教師個性化的窗口，助力教師專業成長

（一） 基于教師網絡學習空間，打造教師個性化展示的窗口

教師網絡學習空間是網絡時代教師展示自我的一個優秀平臺，“空間”中的設置中的“主頁裝扮”讓教師可以盡情發揮，充分展示自己風采、發表自己的觀點、分享自己的資源。“頭像照片”、個人簡介、相冊等為教師提供了展示自己風采的廣闊平臺，文章模塊里教師可以撰寫心得、發表文章、分享最新文章。

（二） 基于教師網絡學習空間，打造化學教師同行交流的窗口

教師網絡學習是教師與學生交流的延伸平臺，在這個平臺上除了傳統的網絡交流方式外，還加入了學習內容，把平臺打造成第二個課堂。例如：教師通過空間可以發起關于一個話題的討論，關注這個老師的學生就可以參與討論，同時老師可以將錄制好微課視頻以附件的形式上傳到空間里，學生通過下載觀看來學習知識點。教師可以通過學生在空間上的留言來判斷學生掌握知識點的情況，可以有針對性地修改教案和課件，在上課時提高了課堂的效率，實現了真正意義上的翻轉課堂。另外，名師工作室是培養優秀教師和骨干教師的一個基地，以往名師工作室大都以線下的活動為主，培訓交流從時間、地點、人數上都是比較受限制的。名師工作室搬到了網上，所有老師都可以關注自己喜歡的名師社區，在名師社區里可以參與名師的課題研究、可以與名師共同評課、名師可以將自己優秀的資源上傳到名師社區分享給各位教師。在提倡教育資源均衡的今天，通過平臺上的名師社區可以讓更多農村教師和偏遠地區的教師接受名師的培訓，這樣擴大了名師工作室的作用，也能提高廣大教師的業務水平，教學質量自然也得到了提高。

（三） 基于教師網絡學習空間，打造化學教師個人的資源的窗口

教師網絡學習空間中“我的資源”是網盤的資源及其上級為之購買的資源列表的一個首頁模塊入口，包括：我上傳的資源、我收藏的資源、所在班級資源、所在學校資源、所在地區教育局資源等。點擊進入“我的資源”，教師可以收藏、上傳、管理的資源。教師在自己的個人網絡空間發表各類資源，如微課、課堂實錄、課件、試題試卷，與同行交流、供學生家長下載使用。

四、 利用教師網絡學習空間構建互動的平臺，助力育人效益的提升

網絡學習空間是基于實名制的面向正式學習與非正式學習，能支持教與學過程和不同角色主體（教師、學生、家長等）交流，且運行于一定的學習支持服務平臺之上的虛擬空間。教師網絡學習空間是官方平臺，從國家到各省的教育資源公共服務平臺是官方平臺，在教育主管部門的推動和要求下，平臺能夠把老師、學生和家長，甚至教育主管部門銜接在一起，整個教學從管理組織到與學生、家長溝通交流都能夠通過該平臺來實現，打造智慧化的師生、師師、家校互動平臺。

（一） 構建社會化的互動平臺

教師網絡學習空間中“專題教育社區”是所有用戶可以查看、參與、創建社區活動。課題組探索出的應用模式有三種：名師創建主題活動、教師參與社區活動，實現網絡教研;教師創建主題活動、家長參與社區活動，實現家校聯系網絡化，網絡家長會;教師創建主題活動、學生參與社區活動，實現線上師生互動，在假期特別有效。另外，利用“社區資源”模塊，可以共享的資源。

（二） 構建班級互動平臺

教師網絡學習空間中班級主頁是個線上管理平臺，可以實現假期的線上班級管理。班級主頁包括班級公告通知、班級成員、班級文章、班級相冊、班級資源、班級問吧和班級留言等模塊。具備管理員權限的班級成員、班長及班主任可以創建、管理本班相冊。班級資源為班級內本班成員共享的資源列表，本班成員可以下載班級資源或將其保持到個人網盤上;班級問吧為本班成員提供疑難問題提問、解答的渠道，教師可以提出或解答學生提出的問題，也可以查看班級內其他人之間的提問和解答內容，班內成員可以發表自己的留言，對其他留言進行回復。

（三） 構建學業評價互動平臺

教師網絡學習空間中班級成績是個在線成績發布平臺。學生成績模塊中，教師成績錄入發布后可以讓學生、家長及時了解情況，但又可以保護學生隱私（因為發布的成績只有家長和學生本人才能看見），教師還可以知道家長、學生的查閱情況。教師寄語可以在必要時間送上寄語，鼓勵學生，加深學生與教師之間的情感交流。聯系本可以和家長單獨聯系，方便溝通與交流。

習主席在國際教育信息化大會上的賀詞強調“我們將通過教育信息化，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育，通過知識改變命運”。我們廣大教師充分利用現代教育信息技術定能助力教育教學效益提升。

參考文獻：

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作者簡介：胡貞，福建省福州市，福建省連江尚德中學。