小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

摘要：隨著如今的競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，學(xué)生的作業(yè)量越發(fā)增重，當(dāng)今的教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生減負(fù)。為了能夠保證學(xué)生在當(dāng)今的社會(huì)上能夠保持競(jìng)爭(zhēng)力，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該將作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓家庭作業(yè)既能讓學(xué)生保持競(jìng)爭(zhēng)力，又能夠達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的作用。本文將從當(dāng)今教師布置語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀和該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)這兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

作業(yè)作為連接學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的渠道，課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)在新課程改革中尤為重要。在這一階段，文化的飛速發(fā)展而帶來(lái)的教育的發(fā)展。這是一個(gè)新的人生起點(diǎn)，也是決定小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的決定性因素。作業(yè)的作用就是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，這是當(dāng)今教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生深化、拔高技能智力的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。若是教師布置得當(dāng)?shù)脑?huà)，學(xué)生可以通過(guò)這樣的課外作業(yè)獲得積極向上的生活方式，培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣。而本文的存在就是幫助教師設(shè)計(jì)優(yōu)化上述的語(yǔ)文作業(yè)。

一、 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀

雖然最近幾年中國(guó)教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生減負(fù)，減少學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，但是教師從課業(yè)目標(biāo)出發(fā)卻難以輕易為學(xué)生減負(fù)。出現(xiàn)這樣的原因主要是由以下幾個(gè)方面引起的。

（一） 作業(yè)形式單一

小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)形式筆者一只手都可以數(shù)完，簡(jiǎn)而言之就是單一、死板、不靈活。當(dāng)今的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生基本是以寫(xiě)為主，課前抄寫(xiě)字詞熟悉字詞，課后抄寫(xiě)字詞鞏固字形，學(xué)完一課每課一練，期中期末試卷，每周一篇周記基本全是書(shū)面作業(yè)，題型也沒(méi)什么大的變化。提及語(yǔ)文學(xué)科的四大要素就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是因?yàn)闄z查方便教師更加注重的是寫(xiě)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的另三大要素聽(tīng)、說(shuō)、讀基本都沒(méi)涉及。試問(wèn)只有寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣？

（二） 作業(yè)目的偏離課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)要求主要在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、積累還有應(yīng)用，除此之外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生符合時(shí)代要求的文化品格和審美情趣。但是若是依照上文出現(xiàn)的作業(yè)形式遲早會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，更提不上為學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀增加儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于攀比的風(fēng)氣盛行，當(dāng)今的教師和學(xué)生家長(zhǎng)根本不在意學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只要學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠得到高分就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。因此為了避免學(xué)生相同的問(wèn)題一再出現(xiàn)，教師更多是要求學(xué)生將考試的錯(cuò)題抄了又抄，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講過(guò)再講。中高年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)重復(fù)的作業(yè)機(jī)械的抄寫(xiě)，只會(huì)熄滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加。

（三） 作業(yè)內(nèi)容狹窄

筆者根據(jù)中高學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，大多學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都比較狹窄、與生活剝離，為了滿(mǎn)足考試需求，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容基本上是必考知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)和強(qiáng)化。以反義詞為例，筆者在學(xué)生當(dāng)天書(shū)寫(xiě)的作業(yè)中僅開(kāi)心的反義詞就出現(xiàn)了兩次。這樣狹窄的作業(yè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言就是時(shí)間的浪費(fèi)。

雖然上述的三點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)并沒(méi)有太大的改變，但是每科教師都為學(xué)生添加一點(diǎn)毫無(wú)意義的作業(yè)內(nèi)容。隨著科目的增加只會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重每一個(gè)可以改進(jìn)的注意點(diǎn)，避免層層堆積損傷學(xué)生的身心健康。

二、 如何優(yōu)化中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

在上文中筆者提及了當(dāng)今中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，接下來(lái)筆者將為大家展開(kāi)如何優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)。

（一） 承認(rèn)差異

在傳統(tǒng)的教育中為了能夠達(dá)到教育的最高效率，教師一般都會(huì)讓自己布置的作業(yè)滿(mǎn)足全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是現(xiàn)如今的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重差異，因此教師不能還是按照當(dāng)初的作業(yè)布置方法，滿(mǎn)足班級(jí)中的絕大多數(shù)學(xué)生的需求。而是應(yīng)該承認(rèn)差異，為班級(jí)的學(xué)生分層，針對(duì)性地布置作業(yè)。以寫(xiě)作文為例，筆者會(huì)布置這樣的作業(yè)，寫(xiě)一篇“二十年后的故鄉(xiāng)”的作文，如果覺(jué)得自己很不錯(cuò)就可以自己自行創(chuàng)作;如果沒(méi)有靈感，就可以找老師要一篇范文進(jìn)行仿寫(xiě)。對(duì)于沒(méi)有寫(xiě)作靈感的學(xué)生教師應(yīng)該要給予學(xué)生機(jī)會(huì)提高，而仿寫(xiě)在某種程度上是可以幫助學(xué)生提高的。

（二） 放開(kāi)束縛

傳統(tǒng)教育教出的學(xué)生千篇一律，在第一點(diǎn)出現(xiàn)的承認(rèn)差異就是為了個(gè)性化發(fā)展學(xué)生，因此教師若是能夠不再?gòu)?qiáng)壓學(xué)生完成哪些作業(yè)的話(huà)，就可以幫助學(xué)生自主地培養(yǎng)自己文學(xué)素養(yǎng)。要知道中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的審美了，若是教師每天強(qiáng)迫學(xué)生閱讀水滸傳，只會(huì)適得其反，但若是教師給出系列書(shū)單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇兩三本書(shū)來(lái)閱讀的話(huà)，就可以幫助學(xué)生建立審美。

（三） 關(guān)注趣味

學(xué)生覺(jué)得作業(yè)非常的困難或者不想寫(xiě)作業(yè)的原因就在于對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有產(chǎn)生興趣，抑或者是因?yàn)樽鳂I(yè)太過(guò)枯燥才會(huì)在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中開(kāi)小差，從而造成寫(xiě)作業(yè)的效率下降。在旁人眼里就變成了作業(yè)太多，學(xué)生需要寫(xiě)到深夜。但是若是教師在布置作業(yè)的時(shí)候能夠關(guān)注趣味性的話(huà)，就可以很輕易地解決這個(gè)問(wèn)題。例如開(kāi)展實(shí)踐作業(yè)，在學(xué)習(xí)“風(fēng)向袋的制作”的習(xí)作例文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生按照例文自行制作風(fēng)向袋。制作完成后就可以根據(jù)自己的經(jīng)歷來(lái)評(píng)論這篇例文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，若是自己來(lái)寫(xiě)的話(huà)，會(huì)如何寫(xiě)。當(dāng)然除了增加學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐作業(yè)之外，教師還可以開(kāi)展合作作業(yè)、創(chuàng)編作業(yè)、探究作業(yè)等，避免學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)只有寫(xiě)試卷或者是抄寫(xiě)這樣的思維慣性。

三、 設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)

教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣需要教師激發(fā)，每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)也要引起關(guān)注，必須重視小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

學(xué)生課后作業(yè)如果得不到優(yōu)化，就會(huì)顯得非?？菰铮皇菍?duì)生字的反復(fù)抄寫(xiě)或拼音的讀、寫(xiě)。教師們普遍認(rèn)為這是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。這樣語(yǔ)文課后作業(yè)的重點(diǎn)是一遍又一遍地抄寫(xiě)。這樣的家庭作業(yè)不僅增加了小學(xué)生負(fù)擔(dān)，收到的效果也較低。目前，許多小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是課堂和書(shū)本教學(xué)的研究，是一種鞏固和復(fù)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要考慮數(shù)量，還要考慮質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課堂后的傳統(tǒng)作業(yè)缺乏足夠的靈活性和趣味性。

四、 提出優(yōu)化方案，精心設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和自己的特點(diǎn)，語(yǔ)文課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)類(lèi)型。既能培養(yǎng)小學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能鞏固課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能在家庭作業(yè)中學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)小作業(yè)就能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展。這是影響他們一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就顯得更為重要，這就要求小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)要從三個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)不僅要從知識(shí)、技能和能力三個(gè)方面培養(yǎng)，而且要充分發(fā)揮學(xué)生作用，充分利用作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上要采用因材施教，而且在課后作業(yè)中也要采取因材施教。課后作業(yè)中的才能，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和技能。

最后，利用學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，不能總是一成不變，沒(méi)有新意，缺少創(chuàng)新，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，新課程改革要求優(yōu)化課程設(shè)置。以學(xué)生的全面發(fā)展為主，以興趣為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)對(duì)策

（一） 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

課后作業(yè)要講究質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的意境畫(huà)一幅彩畫(huà)作為作業(yè)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它加深了學(xué)生對(duì)故事的理解。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)一個(gè)有趣的問(wèn)題會(huì)使小學(xué)生思考很長(zhǎng)時(shí)間。只有當(dāng)學(xué)生在做家庭作業(yè)過(guò)程中找到樂(lè)趣時(shí)，他們才能真正找到樂(lè)趣。許多教師往往從知識(shí)整合和技能提高的角度來(lái)界定小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的價(jià)值，小學(xué)生的作業(yè)單調(diào)乏味，機(jī)械重復(fù)，從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文課后趣味性作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二） 自主學(xué)習(xí)是作業(yè)的目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以作業(yè)的安排應(yīng)該簡(jiǎn)單但卻需要思考才能完成的那種類(lèi)型的作業(yè)。正如俗話(huà)說(shuō)的那樣，勤奮地玩，用思想去做是好的。這是學(xué)生和教師的共同愿望。同時(shí)，也適應(yīng)了小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展方面多探究，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。他們的學(xué)習(xí)能力全面。讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展思維拓展的主渠道。這也是每一位教師的期待。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生無(wú)憂(yōu)。

（三） 作業(yè)是生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的類(lèi)型不僅要適應(yīng)課文的學(xué)習(xí)，而且要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為一種本能;讓教師認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)是小學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生校外學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)生素質(zhì)的重要載體。同時(shí)，家庭作業(yè)與整個(gè)教育活動(dòng)的其他方面密切相關(guān)。新課程改革有利于家庭作業(yè)的不斷優(yōu)化組合。學(xué)生知識(shí)的鞏固與發(fā)展。滲透到學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、 總結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展并逐步完善，對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的要求。作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)化改革引起了人們的廣泛關(guān)注。在文化素質(zhì)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)階段是小學(xué)生新的生活起點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著決定性的作用。每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都必須密切關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)。語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀主要是上文提及的三個(gè)問(wèn)題，因此筆者圍繞著這三個(gè)方面展開(kāi)了自己優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐策略。但是無(wú)論如何教師在布置作業(yè)的時(shí)候還是應(yīng)該明確自己布置語(yǔ)文作業(yè)的主要目的，避免為了讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)而布置作業(yè)。只有明確布置作業(yè)的目的并想方設(shè)法豐富作業(yè)的形式，才有可能幫助學(xué)生減負(fù)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王敏麗，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣新河中心小學(xué)。