小學英語教學中核心素養的培養策略探究

摘要：作為一門應用性比較高的語言學科，小學英語在目前小學教育中的戰略地位也正在不斷地提升，只有從小對學生的英語語感有所培養，才能夠讓每個學生都擁有更加扎實的語言基礎，也在日后進行英語學習的過程當中可以更好地進行深入學習。小學英語必須要做到對學生的核心素養有所注重，主要目的是為了能夠確保學生學會使用英語來進行簡單地交流。基于此，本文主要討論了在小學英語教學過程當中如何對學生核心素養的培育策略。

關鍵詞：小學英語;核心素養;教學探究

一、 引言

小學英語的特征一般體現為單詞很簡單，語法結構比較實用，是一門相對目的性比較高的語言學科。在對小學的英語學習進行考察時，可以發現學生大部分都能夠掌握一些實用性比較高的單詞，且懂得進行比較簡單的英語日常交流，目前小學英語教學需要把培養學生的核心素養作為基礎培養目標，為引導學生在日常生活中積極地使用英語，打下更加牢固的學習基礎。

二、 提高學生的英語學習興趣

小學生是比較容易被獎勵所打動的一類人群，教師可以根據學生自身的性格特點來進行教學備課，讓教學的過程當中能夠時刻給予學生鼓勵以及獎勵，使學生對課堂更加充滿期待感，同時也可以增加一些趣味性的環節，進而培養學生的興趣點。教師要懂得尊重學生的天性，不能夠盲目追求課堂紀律而打擊了學生的求知欲，要幫助學生將潛能激發出來，從而對英語產生更濃厚的語言興趣，同時語言能力也會因此而得到提升。而語言最為基本的功能，其目的就是為了進行雙方交流，學生可以將自己的知識整合并進行輸出，并鍛煉學生的邏輯思維能力以及語言表達能力，進而讓學生未來的發展獲得更多的可能性。教師需要鼓勵學生學會開口進行交流，要激勵學生能夠勇于和與自己膚色不同的人群進行對話交流，而對一些內向膽小的學生，教師則要給予營造出更加優質的語言環境，讓學生可以體驗與獲得更多應用所學語言的機會，促進學生敢于接納更加廣闊的展示平臺，去拓展個人眼界，確保提升語言交流能力。

三、 教師要不斷創新教學方法

由于小學生對新鮮事物的好奇心都比較高，因而在課堂教學的過程當中，教師必須要合理地運用相對新穎的教學手段與方法，通過游戲、歌曲以及劇本等各種形式來創建出一個有趣的英語情境，讓學生在接受教育的過程當中能夠切身感受到語言帶來的樂趣。教師還可以運用微課或者慕課等各種先進的信息手段，讓小學生能夠通過各種途徑進一步提高自己的語言能力和創新思維能力，在教學的過程當中，教師需要引導學生進行多角度思考，并鼓勵學生敢于提問，尤其當學生們對同一個問題產生了不同的看法時，要組織學生進行相互思辨并且聽取其他學生的成果感受，進而讓學生在輕松的氛圍當中就能夠體會到更多的學習樂趣，并且有效激發自身學習的積極性以及批判性思維。

例如在教育小學生學習“It was Damings birthday yesterday.”這一節課時，可以突破比較傳統的教學模式，使用更加新穎的教學手法，讓課堂變得更有趣，促進學生能夠獲得期待感和想象力。教師還可以圍繞birthday present來設計相關活動，并組織進行自由討論，與此同時還可以給學生講一些present小紙條為后面的活動埋下伏筆。其實這樣的教學方法也是一次教學活動的新改革，它通過這樣的活動方式能夠讓學生相互之間的交流變得更為密切，同時也成功激發了學生大腦的積極因素，確保學生的聽、說、讀、寫各個方面都可以得到很好的練習，進而使學生也感受到輕松愉悅的氛圍。然而在課文當中也可以使用閱讀教學法，讓學生可以在較短的時間內快速地獲取信息，教師使用思維導圖作為板書，讓學生可以當堂對課文進行復述，做到真正的高效課堂要求，且在課后可以要求學生練習寫作my birthday present這個課題，作為語言輸出的環節緊扣主題，讓學生的思維品質在學習探索的活動過程當中獲得更多的培養。

四、 提高學生的文化素質

文化意識的培養在英語教學當中是非常重要的一個部分，想要培養學生的文化品格，就必須要其能夠了解到各國不同的文化差異，因此在小學的階段當中，就需要介紹講述一些西方的國家文化，來拓展學生的視野，例如國外的一些聊天習慣是談論天氣而年齡以及婚姻狀況是不可以貿然詢問的，還有就是一些稱贊和道歉的方式等，讓學生能夠對國外的文化有更具深層次的理解以及認知。又比如在教育學生學習感恩節這一課的時候，教師可以使用影音的形式，讓學生能夠通過多媒體來了解感恩節，使學生在學習的過程當中，能夠通過多媒體等現代化的手段了解到感恩節的來歷、時間還有一些風俗以此作為認知窗口，對西方國家獲取更深一步的了解，這些知識和生活之間比較貼近，學生也相對比較感興趣，以此來給予學生適當的擴展和補充，讓學生更加了解國外的文化的同時，也能夠促進學生對語言文化更加感興趣。并在認識和掌握了原始課文的基礎上，對比中國和西方國家的節日特點，了解雙方之間的文化差異，促使學生的文化品格得以更好塑造。

五、 培養學生的英語學習能力

在進行學校的課堂教學過程當中，需要做到以人為本，對每一個學生在學習過程中存在的情緒以及思維方式都應進行更深入的了解，讓學生能夠在日常生活和學習當中，學會終身學習的方法，授人以魚，不如授人以漁，在教育的過程當中，教師必須能夠站在學生的觀點角度去看待問題，讓學生用有效的學習方式去進行學習，只有這樣才能夠促進學生在英語學習的過程當中，發揮其主體的因素，進而積累更多的英語知識。

六、 培養學生口語能力

英語是一門需要用來進行交流的語言，小學英語主要就是通過教師的輔導，在課堂當中創造出一個更加適合學習的氛圍，好讓學生能夠積極地參與到英語活動當中，去培養自己的英語交流能力和表達能力。教師需要投入更多的時間以及精力，使學生的英語口語的社交能力可以達到相應的水準，例如在教育學生學習“What is your father”這一課時的過程中，包含有很多的職業類的名詞，則教師可以將課文內容教給學生之后，讓學生用這些新接觸的名詞自己進行造句或者以對話的形式來進行練習，學生在完成相關練習之后，由教師來進行評價，教師可以詢問學生在口語教學當中是否出現了一些過于生僻的詞使得口語交際不是特別流暢？同時將學生的不同問題進行記錄并給予綜合總結，給學生加以針對性的引導，且學生在與同齡同學進行英語對話的過程當中，可以促進自己的語言表達能力快速提高，還需要教師有針對性地教授一些生詞，也要讓學生更快地熟知。盡可能營造出一個確保提高英語核心素養的活躍的課堂氛圍，這種教學方案能夠帶給教師更多的創新發展空間，也可以讓學生的英語水平獲得提升。

七、 提高學生詞匯量

單詞與英語的學習過程具有直接關系，在學習英語的過程當中，只有讓小學生熟練背誦單詞并擁有足夠的詞匯量，進而來提高小學生的英語核心素養，讓小學生真正完成以交流為目的的英語學習。部分小學生在背誦單詞的時候，都會因為過于無聊而產生消極怠工，使教師布置的一些背誦單詞的學習任務常常難以完成，這也使在單詞詞匯方面和實際需要量之間產生很大差距，所以教師則必須要通過更加高效的方法讓學生可以進一步提高詞匯量，真正地做到在詞匯方面符合英語核心素養的教育要求。在每一個英語課本后面都會印有單詞表，單詞表可以分成幾個單元，分別以首字母劃分的單詞區域，每當教師教完一個單元的英語學習之后，可以舉辦相應的單詞活動，例如可以舉辦一些單詞競賽讓學生參與，如果學生在單詞競賽當中表現十分優異，那么教師就可以給學生相應的獎勵，若學生在單詞競賽當中表現存在有很大的問題，那么教師也不應該盲目給予學生過多的斥責，而只需采取輕松趣味的懲罰手段來激勵學生在之后的單詞學習當中不斷地獲得提升。教師也可以每天布置給學生一些記憶性單詞任務，讓學生學會養成記單詞的習慣，促進學生真正地完成英語單詞培養方面的核心目標。

八、 培養學生使用寫作的方式表達自己的日常生活

小學生在進行英語學習的時候，往往教師會教導學生寫一些短文，但是在課本上卻很少有類似的要求，因此學生對英語寫作方面往往并沒有給予十分重視。比如在教育學生學習怎樣吃早餐這一課的過程中，教師在完成了本身課文教學的時候，可以布置一篇小作文，讓學生聊一聊自己的早餐究竟吃了什么？學生在完成了自己的作文之后，英語教師可以讓學生把作文再次翻譯成中文，這樣的練習可以讓學生學會英文和中文之間的正確轉換，使學生的核心素養得以提升。又比如教師在教育學生學習早餐當中可能涉及的各個單詞時，可以讓學生在自己的作文當中把類似的單詞替換成更多的新單詞，學生如果寫了我早上吃的雞蛋，教師就可以給學生講解I have egg for breakfast every morning.這一句話的正確用法，然后要學生學會把狀語放在最后的英語寫作習慣之后，再進一步教導學生翻譯別的早上吃的什么的句子，學生可以把雞蛋換成蘋果，香蕉或是面包等詞匯，用這樣的教育方式可以有效地鍛煉學生的同義詞替換能力，也能夠讓學生了解如何正確表達早飯吃了什么這樣的句型，用多樣化的教學方法能夠鍛煉學生的寫作能力，也可以使學生學會一些初級的語法，讓學生能夠在中文和英文轉換翻譯當中學會熟練地表達。通過將英語和語文的對比學習，能夠讓學生真正地學會如何使用英語來表達自己日常生活用語，這種教學方案促使英語更加貼合實際生活，更符合學生的綜合素質的發展要求。

九、 結束語

綜上所述，在進行小學英語教育的過程當中，教師必須要注重對小學生的核心素養的培養，教師需要按照小學生的實際情況，來創建出更合理有效的方式幫助小學生更好地練習聽、說、讀、寫的能力，讓小學生真正能夠運用英語來表達自己的情感或描寫自己的日常生活，從而提高自己英語方面的核心素養，使小學生能夠逐漸獲得全方位的成長。

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作者簡介：孫雅麗，湖北省十堰市，湖北省十堰市丹江口市太山廟小學。