初中生物實驗教學家庭化的實踐

摘要：現階段，伴隨著社會經濟的高速發展而來的是對人才素質的高要求，教育領域也在不斷改革。對于初中生物教學來講，大多數學生的知識主要來自課本或者網絡，學生的學習時間只有課堂時間，課下的鍛煉時間較少，直接導致學生的生物實驗掌握度不高。對于某些生物實驗來說，涉及的步驟較為復雜且時間較長，更適合作為家庭實驗來操作，故生物實驗家庭化十分重要。本文就家庭實驗的作用來展開分析，結合現階段實驗教學中存在的問題，提出了有關促進實驗教學家庭化的幾點策略，以助力于初中生物教學。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;家庭化;科學素養;策略分析

初中生物實驗教學主要是以研究某種生命現象的活動規律活動為目標展開的，讓學生通過自主實驗的方式展開對某些生物問題的原理進行研究性學習，在實驗中感悟到生物學習的趣味性，同時，還可以提高學生的主動探究能力與社會綜合實踐能力。但是，僅依靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的，初中生物教師的實驗活動及質量受到影響。所以，為了順應發展學生自主探究能力的課程要求，引導學生利用家庭現有條件進行生物實驗，促進生物實驗教學的家庭化進程。

一、 初中生物實驗教學家庭化的優勢分析

（一） 體現新課程理念，重視學生的素質體驗過程

我們知道，隨著課程改革的持續深入推進，對學生的綜合素質的培養要求越來越高，這就要求教師不僅僅要教好課本知識，還要拓展課外知識;不僅僅教會學生“理論”，還要教會學生“實踐”。初中生物實驗教學家庭化，給學生提供了一個更具特色的學習模式，讓學生在學會知識的同時感悟生活，給學生營造了一個良好的體驗環境。具體來說，例如，在學習到《綠色植物的光合作用與呼吸作用》這一章時，教師可引導學生觀察自己家里的植物生長情況，在道具的選擇上，學生可以搜尋信息，通過網絡媒體、書籍、咨詢老師等多種方式來確定自己實驗的道具等，鍛煉了學生的資料搜尋能力;在觀察記錄過程中，因其需要較長的時間，學生可以每天定時定點的記錄相關數據，培養學生的觀察能力。其次，在課堂的交流展示環節中，引導學生對于自己觀察得到的數據、照片等進行探討和分析，促成學生的表達能力的同時，還能夠有效鍛煉學生的生物思維。

（二） 與生活實際相聯系，拓寬學生視野

生活中處處都有生物的影子，生活中的實驗資源十分豐富，且成本較低、準備時間較短，有利于靈活方便的展開實驗。教師應該重點引導學生課本知識與生活相聯，讓學生充分體會生活實際，在幫助學生理解生物知識的過程中，也能讓學生更了解日常生活。學生通過實際生活實驗的認知與操作，能夠更深刻地消化生物知識，這種方式不僅能鍛煉學生自身的綜合素養，還能提升學生的課堂參與感，提高學生的思考能力，充分發揮學生的自主能力，將課本上“死”的生物知識靈活轉化為生活小實驗，幫助更好地理解與記憶。例如，在學習到《植物種子的萌發》這一問題時，教師可引導學生用花盆、植物種子、營養液、水等材料，真實的感受種植種子的感覺，在種植過程中，要注意通風換氣、太陽照射等問題。由此，學生在觀察植物生長過程的同時，還能欣賞到植物從萌芽到長大之后的不同景觀，讓學生了解到課本上本沒有或者是很生硬的知識，在實驗中拓寬自己的知識面，這也大大激發了學生學習生物的興趣。

（三） 縮短課堂實驗操作的時間，提高教學效率

我們知道，大多數初中實驗都需要長時間的觀察與分析，像是《植物的開花與結果》《源遠流長的發酵技術》等類似課文，都需要很長一段觀察時間，故在課堂上完整展現出來這個實驗是不可能的，不僅會延緩課堂教學進程，給教師的教學帶來較大的壓力，而且會耗費學生大量的時間和精力，直接導致學生對生物的興趣度降低，不利于學生的生物學習，故有些生物實驗適合在家中進行，通過長久不斷地觀察，不斷更新自己對自然界生物的認識能力，增強學生日常生活中的趣味性。那么，這樣就能大大地節省課堂的時間，增強教師與學生間互動時間，有效提高教學的效率。

二、 初中生物實驗教學的現狀

（一） 教師的教學理念落后

初中生物教學與語文、數學教學不同，生物原理與實驗相伴相生，生物課本存在著大量的實驗，通過實驗才能幫助學生充分理解各個晦澀難懂的生物知識，從而理解和記憶相關生物理論，“實驗”的重要性不可小覷，但是，多數生物課堂中，教師重視教學任務的完成，缺乏對學生的引導，缺乏新型教學方式的應用，課堂實踐被教師的理論講解所占據，沒有實驗時間，缺乏學生的自主實驗環節，實踐課程嚴重不足。另外，教師一味地追求傳統教學模式，對實驗家庭化的重要性認知不夠明確，教師缺乏對學生課上與課下的引導，不利于學生的生物理論的理解。課堂教學實驗環節的缺失與課下時間利用不充分，導致學生對所學生物知識是一知半解，不利于學生真正理解與記憶這些內容。

（二） 忽視學生學習興趣的重要性

縱觀初中生物教學課堂，都存在著一個很關鍵的問題，那就是忽視了興趣教學的重要性。我們知道，對于初中學生來說，是首次接觸生物知識，有極強的好奇心和興趣，這時就是培養學生生物學習興趣的關鍵時刻，是學生養成生物習慣的重要階段。另外，生物實驗與生活的聯系比較密切，學生的學習興趣很高。但是，在實際的生物教學中，課堂較為死板、枯燥乏味，生物教學方式多為“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的模式，教學模式很單一、無趣。這樣的課堂不僅不利于提高教學效率，反而會挫傷了學生的學習積極性，不利于學生對生物知識產生更多的興趣。

由此，初中生物實驗家庭化具有極強的優勢，是對刻板教學模式的創新與升級，是課堂與課下時間的有機融合，是學校與家庭教學的結合，也是改變生活生物教學中存在的問題的重要途徑。下面將就家庭化生物實驗教學的實施策略展開探討。

三、 初中生物實驗教學家庭化的策略分析

（一） 適時布置家庭實驗內容，引導學生主動參與

教師要重視生物實驗教學家庭化教學，積極與家長溝通交流，適當且定期布置簡單易操作的家庭實驗內容，讓學生發揮自由思考、自主探究作用，實現課堂與課下的有效對接，促進教學質量的提升。例如，在講到《綠色植物的一生》這一章節的有關植物蒸騰作用的問題時，教師可以先在課堂上對此內容突出問題，讓學生對該問題有初步的認識，然后再引導學生就已知內容展開探究，根據自己的想法自由設置探究方案，就相關的知識點展開討論。然后在課堂上準備一盆植物，再準備一個方便觀察的透明塑料袋，讓學生操作實驗步驟：首先，先將塑料袋套在裝有植物的花盆上，由于植物的蒸騰作用所需時間較長，讓學生放學后將設置好的植物帶回家中并仔細觀察記錄，在經過一段時間后，學生就會發現塑料袋的內壁上出現了很多的小水珠。此時，讓學生記錄植物的情況并將資料帶回學校與老師和同學一起交流。然后，教師可就該實驗體現的原理予以揭曉，對其中可能出現的問題加以講解，引導學生再次學習植物的蒸騰作用原理，水蒸氣從植物葉片的氣孔中出來時受到塑料袋的阻礙，故停留在塑料袋上，然后由于外部溫度與內部溫度差，水蒸氣便會迅速凝結成為小水珠。這種方法有效地鍛煉學生自己的動手能力、觀察能力與分析問題能力，有利于學生生物知識的高效學習。

（二） 適時指導，反思并解決實驗中的問題

首先，對于初中生來說，其學習習慣還未完全養成，生物思維也比較簡單，需要教師適時的引導。因為家庭化實驗脫離于課堂之外，教師的引導不及時會影響學生對實驗結果的判斷，進而導致對生物知識認知上出現錯誤。具體來說，在做有關發酵的實驗時，教師可以設置一個學生與家長一起釀酒的實驗。在家長的陪同下去購買釀酒材料，例如酒曲、糯米、酒壇等，然后在家長的幫助下去蒸熟糯米，并和酒曲混合后裝壇密封。這些步驟完成后等待一個月的時間，讓糯米充分發酵，然后將甜酒帶到學校之中，供學生一起檢驗。實驗環節設置本身沒有問題，但是在最后檢驗環節時發現糯米發霉變酸、甜酒不“甜”等實際的問題，這就是因為在實際操作時可能會出現的酒壇消毒次數不夠、反復打開密封蓋觀察或是密封不嚴等情況導致，真菌、細菌等微生物進到酒壇中繁殖，影響了自然發酵的過程，進而導致釀酒失敗。在課堂中，教師要進一步的講授相關發酵知識，讓學生主動去反思自己實驗中出現的失誤，并總結實踐經驗，幫助其正確地理解該生物知識。故教師在實驗前后的指導十分關鍵，是影響學生生物學習的重要因素。

（三） 實驗場所可延伸到更多學生感興趣的領域

教師要充分了解學生的生物學習情況、興趣愛好、課堂投入程度等內容，將實驗向學生感興趣的領域傾斜，讓學生真正地投入到實驗之中。例如，在講到《鳥類的生殖與發育》時，教師可以組織學生去動物園或者在公園中觀察鳥類，引導學生在感興趣的領域展開交流和思考，鍛煉學生的表達能力、知識歸納能力與觀察能力。通過為學生拓展在學校不可能見到的知識，促進理論與實踐充分結合，最終提高教學的有效性。

四、 結束語

綜合上述內容，初中生物教學家庭化是十分可行的，對學生綜合素養的提升具有重要的意義。教師在生物教學中要改變教學理念落后與忽視學生興趣的問題，積極布置簡便的家庭實驗，還可以將實驗拓展到更具趣味性的領域，引導初中生積極參與到實驗之中。另外，在實驗過程中要注意對學生以適時的引導，幫助其反思問題，并正確的認知實驗，有效提高學生生物知識的學習效率。

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作者簡介：把得花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮初級中學。