初中化學教學自主與合作意識的培養探究

摘要：探究性教學是一種前提基礎是學生進行合作討論與自主閱讀，引線是學生閱讀過程中產生疑惑，基本的探究內容為學科課本，然后再由科目教師來進行通過創設問題情景引導學生學習知識，應用知識將現實問題解決的教學活動，所以，作為初中化學教師要有意識去對初中生的探究品質進行培養，重視在化學教材中深挖出課程探究資源，使學生能自我獨特的理解文本，進而更好地實現學生和文本的對話。

關鍵詞：初中化學教學;自主探究;合作意識

初中化學教師在課堂教學中通過有效策略對學生的自主合作意識進行培訓，不僅有助于提高學生的認知能力，還能使學生之間的互動了解和溝通加強，使學生的合作學習以及自主學習意識有效提升，為學生增強綜合能力還有今后的發展奠定較好的基礎。因此，本文先對自主探究和合作意識的概念進行了闡述，再提出了幾點在初中化學教學中培養學生自主探究意識、合作學習意識的策略，具體報道如下。

一、 自主探究和合作意識概述

自主學習以及合作學習是一個相對的方法，其中的自主學習指某個學生自發開展的學習活動，在沒有老師的引導和同學幫助的狀況下，學生可以自主制定一個學習目標，選擇正確的學習方法，進行對于自我的審視，在這樣學習的基礎上來完成自己的學習目標。而合作學習則是指一些學生在一個學習小組或者學習團隊中一起學習，并且完成老師的學習任務，在每一個小組內部都會有科學并且合理的分工，這就要求所有小組學生都要幫助其他同學，在完成全部自己負責的學習板塊的任務的同時，幫助他人，支持他人，一起交流學習意見，并且傾聽別人的想法，充分實現在小組內部的學生的共同進步?？梢詫⒑献鲗W習運用到化學教學中，可以為學生找到一個更多交流以及充分表達想法的途徑，老師就可以通過小組的合作學習來讓自己充分了解學生學習中的不足。自主學習以及合作學習都是在化學教學中可以經常用到的方法，老師在化學課堂教學的過程中，要充分培養學生的自主學習以及合作學習意識，幫助更多的學生掌握更加豐富的多種類學習方法，促進每一個學生養成優良品質。自主學習以及合作學習這兩種方法運用在化學教學中，不僅僅可以大幅度提高課堂教學的效率，而且還可以通過自主學習以及合作學習，激發學生對于自主學習以及互相協作的意識，從而在老師知識教學的同一時間，讓學生獲得全身心綜合能力的提高，使學生可以正確掌握思維方式以及學習方法，養成自主學習以及合作學習的習慣。

二、 學生自主探究意識的培養

（一） 圖片開發利用

課本在使用的過程中，老師要根據上課的標準，靈活地使用課本上的一些基本原則，對課本中每一種對于學生自主以及合作意識培養有積極影響的素材進行整理?；瘜W課本中有著較多顏色豐富的圖片，其中包括化學從古至今發展的歷史圖片、實驗模擬操作圖片、實驗現場物質反應圖片以及各種資料數據等等，這些彩色圖片都有著非常清晰的主題，和僅僅只有文字的知識互相比較更加的直觀易懂。老師在課堂教學的過程中應該清楚地認識到這些彩色圖片在培養學生自主學習意識中具有的應用價值，這些突破了傳統的課堂板書式的教學方法，在課堂教學中應該為學生展示出來各種課本中的彩色圖片，并且鼓勵學生積極地提出自己產生的問題，再進行自主研究，慢慢地得出結論。

（二） 實驗教學的改進

一門學習綜合性以及實驗操作性比較強的學科是指化學，而注重培養學生自主實驗能力以及自主實驗探究意識是得以開展學生對于學習自主意識培養的有效手段?；瘜W課本中有非常多的模擬實驗、家庭實驗、學生實驗以及其他綜合性探究實驗，根據實驗學習是化學這一門學科中最明顯的特點。課本中有非常多對于提升學生自主學習意識有很大幫助的實驗，但是有一小部分實驗還是會有進一步讓學生改善的空間。比如人教版九年級上冊化學書第二單元《我們周圍的空氣》中的課題三中有一個制取氧氣的實驗，在老師教學的過程中，課本為學生提供了很多種可以制取氧氣的方法，在以前的實驗教學的過程中，老師通常會讓學生自行組成一個實驗小組，小組內部的學生相互幫助，合作完成實驗任務，但是這一實驗方法也是可以培養學生自主學習意識的重要途徑，老師在組織小組內部進行實驗之前，可以鼓勵學生不與別人組織，而是自己進行對于實驗方案的設計，并且由學生自己尋找制取氧氣的方法，然后再在小組內部進行實驗的過程中共同在一起討論該實驗方案的可行性，這不僅僅可以培養學生的自主學習能力，還可以培養合作學習能力。

（三） 自主探究問題創設

要想培養初中生的自主探究意識，作為初中化學教師在實際課堂教學中可以通過創設問題來引導學生去探索問題進行自主探究學習。關于問題的設置教師可以組織其有層次系列問題，通過循序漸進的問題環節將學生自主探究的興趣激發出來，時刻注重學生在課堂教學中的主體地位，充分發揮教師自身的引導作用，在適當的關鍵點引導學生主動順利的探究問題。除此之外，教師還可以讓學生多加關注日常生活中出現的和化學相關的現象與問題，這樣可以很好地將學生學習化學的興趣、好奇心以及積極性激發出來，從而鍛煉學生自主解決問題的意識以及探究問題的能力。在實際的課堂教學中教師引導學生自主探究問題的時候，教師要有意識地與學生深入互動，采取有效的教學策略使初中生自主探究學習的效率得到提升。而在最開始學生自主探究學習的時候，教師首先要有意識地去鼓勵幫助學生提出和化學教學知識相關的疑問，再慢慢引導學生轉化為自主去發現、探究問題。并且在化學課堂教學中教師可以通過各種有趣的提問技巧在一定程度上活躍課堂學習氣氛，引發學生對問題的思考，吸引其注意力，進而讓學生認識問題再到解決問題。構建自主、自由和諧的課堂教學氛圍，不強制性要求學生死板的按照自己的思路來進行化學的學習，給學生適當的時間去獨立思考問題，幫助學生將主體意識充分發揮出來，激發學生學習化學的積極性，從而真正實現自主探究學習。

三、 學生合作學習意識的培養

（一） 合理分組

學生課堂合作學習的形式有許多種，例如：討論式合作、表演式合作和問題式合作等等。而不論是哪種形式的合作學習都需要在清晰統一的教學目標指導下，圍繞知識體系以及教學目標來展開，劃分化學學習小組的時候也是如此。例如初中化學教師在進行九年級上冊中《自然界的水》這一課程教學的時候，就可以先組織學生分成合作學習小組來進行化學實驗探究，教師要引導每個學習小組都一起討論選出認為最適宜的水凈化介質來，過濾水的介質中如泥土、海綿、活性炭與石英砂等再選出一些來進行組合搭配，給學習小組足夠的時間指導他們自行來設計過濾水的順序，最后再比較每個小組最后實驗過濾后對水的凈化效果。選出凈化效果最好的小組，讓這個小組將其思路和方式等講出來，這期間教師可以以鼓勵學生為基礎來對學生的過濾方案進行優化，這樣的化學合作學習教學方式，不僅可以讓學生更加深入了解到過濾介質性質與過濾凈化效果的關系，更是讓學生通過合作實驗學習的方式促進學生之間的溝通互動頻率，推動學生自主表達意見交流和團結寫作的能力。

（二） 交往訓練

人最為基礎的存在方式之一就是交往、溝通，而初中班集體與學校都是社會群體，老師和學生之間、學生與學生之間的互動交往可以鍛煉學生的社交能力并且使學生的社會適應能力提高，在學校與班級中學生都是集體生活的需要溝通交流，而在學習中也是這樣，同學之間進行溝通互動不僅可以幫助學生更好地認識社會角色規范，還有助于培養學生的責任意識與合作意識，從而形成良好的團隊協作精神。不僅如此，學生相互之間的深入交往互動還可以有效增強其對班集體的榮譽感、認同感和歸屬感。然而由于現在的學生很多都是獨生子女容易出現過于自我的意識，導致在實際中的初中化學課堂教學上很多學生都不愿意主動去與別人進行互動溝通，哪怕教師組織學生分學習小組來進行學習探究，但有些學生只是利用討論時間來聊些和化學學習無關的話題，或者是仍然自行學習，這就使得合作學習的效果十分不理想。因此，作為初中化學教師要有意識在課堂小組合作教學中去訓練學生的交往能力，幫助學生將自我為中心傾向與習慣克服掉，讓學生慢慢養成自強自謙、自信自立，具有良好社交能力的人。

（三） 學生的全面提高

在過去我國對學生都是使用應試教育，而應試教育不利于全面提升學生的綜合素質。而現今隨著新課程改革的不斷推廣和深化，小組合作學習的教學模式也被越來越多的教師重視和應用。而想要使學生的化學綜合素質得到全面提高，通過小組合作學習教學模式不僅可以兼顧優等學生和后進生的發展與進步，還有利于全面培養學生的合作意識。因此，作為初中化學教師，在實際的課堂教學開展小組合作學習的時候，教師既要注重學生的知識學習情況和水平，還要觀察和了解到學生的心理活動狀態，以便及時進行因材施教的幫助和指導。對學習合作進行得較好的小組及時表揚，對進行不太順利的學習小組及時進行正確的指導。要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做教學引導工作，這樣才能取得良好的效果。和學生之間構建和諧、平等、有愛的和諧關系。幫助學生全面發展和提升綜合素養。

綜上所述，初中化學學科是種十分重要的媒介，可以有效培養學生的自主意識和合作意識，因此，作為初中化學教師在實際的課堂教學中，要注重對學生合作與自主意識的培養，推動學生綜合能力的提升及其全面發展，為學生今后的化學學習打好基礎。

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作者簡介：魏亞寧，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學。