讓民間紙藝在幼兒園創意紙工中生根發芽

摘要：在幼兒教育階段，豐富直觀的手工活動十分重要，一方面可以訓練幼兒的動手操作能力，另一方面可以充分發展幼兒的想象力與創造力，解放幼兒天性，使其實現健康成長，因此，幼兒教師要積極利用民間紙藝活動來豐富創意紙工，讓幼兒深度接觸民間文化，進一步豐富幼兒的動手操作經驗。基于此，本文從創設活動情境，激發幼兒手工興趣;完善教師演示，科學優化教師干預;組織同伴交流，豐富幼兒創意靈感;構建教育合力，豐富紙藝創作范圍;完善紙藝評價，肯定幼兒手工創意五個角度來分析幼兒教師應該如何將民間紙藝很好地融合到幼兒園的創意紙工之中。

關鍵詞：幼兒教育;民間紙藝;手工創意;優化策略

目前，傳承與創新我國傳統文化十分關鍵，是培養幼兒民族自豪感、認同感的核心要素，作為幼兒園，需要不斷優化幼兒的文化體驗，讓幼兒在真實的環境影響下形成開放的文化意識，在他們幼小的心靈播下祖國傳統文化的種子，并能生根發芽，促使幼兒真正健康成長。我們祖國的傳統文化中，民間紙藝活動內容豐富、形式多樣，操作又相對簡單一些，一般情況下，以紙張、剪刀為媒介，利用多種剪紙藝術來創作豐富多彩的造型。對此，幼兒教師要積極利用民間紙藝活動來開闊幼兒的眼界，將民間紙藝和幼兒園的創意紙工完美融合，使其在靈活的動手操作活動中豐富動手操作經驗，以便進一步改善手工創意活動的育人效果。

一、 創設活動情境，激發幼兒手工興趣

人類，本身就是順應時代環境而得以生存、發展的高級生物，而這一環境驅動特點將伴隨著人們的一生發展。對于幼兒來說，直觀的活動環境也直接影響著他們的活動興趣與行為表現，影響著活動效益。因此，在組織民間紙藝手工創意指導活動時，幼兒教師可以與幼兒一同布置活動場地，優化活動情境，借此喚起幼兒的靈感，使其在環境的熏陶下全神貫注地學習民間紙藝操作技藝，借此優化幼兒的手工創作感受。

為了讓幼兒對民間紙藝產生好奇，筆者提前準備了豐富的民間紙藝作品，引導幼兒觀察了這些手工作品的造型、色彩等，借此激發了幼兒的活動興趣。在展覽活動中，不少幼兒都表示紙藝作品十分神奇，還主動挑選了自己最喜愛的紙藝作品。借此機會筆者就播放了關于民間紙藝技藝展示的視頻資料，讓幼兒深感贊嘆，使其意識到紙張雖然看似平凡，但是卻可以通過一雙巧手產生多種造型，讓本班幼兒都產生了自主制作紙藝作品的想法。如此，則可優化幼兒的參與興趣，營造了良好的活動氛圍。接下來，筆者就與幼兒一同布置了主題墻，通過一些剪紙、彩筆豐富了主題墻的色彩，還粘貼了關于民間紙藝活動的計劃表，便于幼兒明確紙藝活動的組織進度。另外，在后續的民間紙藝手工活動中，筆者會經常在主題墻上展示幼兒自己創作的紙藝作品，切實優化了活動環境，同時也讓幼兒更加喜歡民間紙藝活動。

二、 完善教師演示，科學優化教師干預

對于幼兒來說，必要的教師干預不僅可讓自己形成良好的活動體驗，還可提高活動效率，減少幼兒的無效手工行為。而且，民間紙藝本身就有多種剪裁技術，如果幼兒無法掌握，那么是很難創作出優美的手工造型的。因此，幼兒教師要積極完善民間紙藝技藝演示活動，手把手教給幼兒應該如何利用工具來改變紙張的造型與色彩，借此豐富幼兒的動手操作經驗，使其掌握有效的紙藝技巧，由此優化民間紙藝手工創意活動的指導效益。

在民間紙藝活動中，常見的技藝包括剪、撕、拼、揉、編織、裱糊、印刷等多種手工操作過程，還有一些紙藝作品需要借助高科技技術來完成，而大多數幼兒都不了解這些手工操作過程。因此，筆者就會專門組織民間紙藝技藝操作指導活動，主動為幼兒演示各個手工技藝的操作方法，鼓勵幼兒模仿練習，初步提升幼兒的動手操作能力。在此過程中，筆者會嚴格要求幼兒，客觀分析每一個幼兒的操作行為，因材施教，以便讓幼兒制作出更好的紙藝作品。比如，有幾個幼兒在撕紙的時候，由于控制不好力度、方向而經常浪費紙張，所以筆者就以一對一的輔導方式為幼兒演示了“撕”這一動手操作方法，告訴幼兒應該如何控制力度、方向等等。再者，幼兒不懂編織技藝，所以筆者就主動引導幼兒觀察了編織過程，還主動錄制了微視頻，而這就便于幼兒隨時觀看編織過程，切實突破動手瓶頸。待本班幼兒掌握了民間紙藝的操作技術之后，筆者就會組織幼兒自主制作紙藝作品。

三、 組織同伴交流，豐富幼兒創意靈感

在幼兒的成長過程中，教師、家長與同伴都十分重要，尤其是同伴交流，可以讓幼兒走出封閉的內心，享受友情，懂得合作、交流的意義，是保護幼兒身心健康的必要活動。在民間紙藝手工創意活動中，豐富的同伴交流也十分關鍵，一方面可以讓幼兒在同伴幫助下內化紙藝技藝，一方面也可豐富幼兒交往，使其交換思想，促使幼兒產生更加多元的手工創意，讓幼兒展開更加豐富的紙藝創作活動。因此，幼兒教師要多組織同伴交往與思想溝通活動，解放幼兒的天性，讓幼兒產生豐富的手工創意，借此優化民間紙藝活動的育人質量，初步培養幼兒的創新意識與能力。

就如在一次“我愛大自然”的主題剪紙活動中，筆者就鼓勵幼兒以小組為單位合作設計一個關于自然主題的紙藝作品。比如，有的小組通過溝通，準備以花束來制作紙藝作品，還自主制訂了觀察活動，了解了花朵的形狀、顏色;有的小組則認為參天大樹就是大自然的寫照，因為大樹可以為花草遮風擋雨，也可讓小鳥休息，由此確定了紙藝造型;有的小組通過討論選擇制作多種多樣的動物造型，還主動尋求筆者幫助，針對各類動物搜索了視頻、圖畫資料，借此描繪了紙藝作品的造型，等等。面對各個小組的手工創意，筆者會盡量滿足幼兒的手工需求，鼓勵幼兒自主制作。之后，各個小組便要合作交流，一方面要回憶民間紙藝的操作技能，一方面要明確組內分工，保證每一個組員都能參與手工操作，以便在最短時間內完成紙藝創作。之后，各個小組便可輪流展示手工紙藝作品，認真闡述本組創意與制作過程，交流制作民間紙藝作品的注意事項。如此，則可進一步發散幼兒的思維，使其在豐富的合作中取得進步。

四、 構建教育合力，豐富紙藝創作范圍

在組織民間紙藝手工創意活動時，單純憑借教師的力量是難以全面優化幼兒的紙藝創作與動手能力的。首先，教師在民間紙藝方面的造詣并不深厚，無法保證自己可以幫助幼兒解決所有的手工問題，且民間紙藝屬于我國傳統文化，內涵豐富，應該讓幼兒多接觸民間紙藝傳承者，才能進一步優化幼兒的手工能力。其次，家長的配合與支持力度同樣也影響著幼兒在民間紙藝手工創意活動中的具體表現，所以家長應該將民間紙藝手工創意活動融入家庭生活中，讓幼兒隨時都能展開紙藝創作。因此，幼兒教師要積極構建教育合力，切實優化民間紙藝手工創意活動的組織范圍，竭盡全力去發展幼兒的創作能力、動手操作能力，讓更多的幼兒喜歡上民間紙藝活動，進一步優化民間紙藝的傳承工作。

在組織民間紙藝活動時，筆者會與本地的民間紙藝傳承人溝通，鼓勵幼兒到實地參觀這些專家是如何創作紙藝作品的。在此過程中，幼兒要謙虛聽講，也要積極展現自己的手工創意。在參觀瀏覽中，大多數幼兒都被活靈活現的紙藝作品所震撼，因為這些紙藝作品十分逼真，也十分精美。這就直接激發了幼兒的活動興趣，使其更加積極地參與到紙藝創作活動中。之后，幼兒還可親身體驗相應的紙藝制作過程，向專家學習，進一步提高自己的紙藝制作能力。再者，筆者也會與幼兒家長合作，希望他們可以為幼兒購買豐富的紙藝材料，同時也要在日常的家庭生活中與幼兒一同制作紙藝作品。為此，筆者主動為家長解釋了組織民間紙藝活動的重要性，希望家長可以放下手機、電腦與電視，與幼兒一同制作紙藝作品。如此，則可豐富親子交流，切實豐富家庭生活，營造和諧、輕松的家庭氛圍，進一步保護幼兒的身心健康。為此，筆者會定期組織家庭親子紙藝交流活動，讓幼兒自主展示、自主表達。

五、 完善紙藝評價，肯定幼兒手工創意

對于幼兒來說，直觀、即時、全面的評價活動會使其形成正確的對錯意識，便于幼兒客觀判斷個人優勢與不足。在民間紙藝手工創意活動中，完善的評價活動則可切實激發幼兒的手工興趣，使其主動調整紙藝操作方法，從而進一步優化幼兒的參與感受，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極完善紙藝活動評價，充分發揮評價本身的激勵、導向作用。為此，幼兒教師可以主動組織幼兒自評、同伴互評與家長評價活動，拓展評價方法，搜集全面的評價信息。如此，則可優化幼兒的心智，提高紙藝手工創意活動效率。

就如在一次“我與它”的主題紙藝活動中，筆者就引導幼兒自主設計，可以制作一個自己與動物玩耍的紙藝作品，也可制作一個常見的生活用品，等等，使其自主展示，并據此組織了紙藝評價。在評價時，筆者會先從幼兒的創意進行賞識評價，比如有的幼兒通過在紙藝作品展現了自己與寵物相互陪伴、快樂玩耍的景象，十分生動，能夠讓觀賞者感受到幼兒的幸福心情;有的幼兒則制作了吉祥的擺件，如全家福、元寶等等，讓紙藝作品有了寓意;有的幼兒則借助紙藝技能制作了一棟房子、一條小船等等，傳遞了自己的成長感悟，等等。對此，筆者會逐一肯定幼兒的創意，保護了幼兒的自主創作欲望。接下來，筆者會從制作的精細程度提出改正建議，幫助幼兒完善紙藝作品。由于前期的賞識評價可以讓幼兒建立自信，所以他們十分自然地接受了修改意見。再者，家長也要及時反饋幼兒在家庭活動中的紙藝制作行為，借此分析幼兒是否真正喜歡民間紙藝，是否掌握了豐富的紙藝技藝。

總而言之，在幼兒教育階段，如果將民間紙藝活動與創意紙工完美結合，不但可以豐富幼兒園的課程活動，引導幼兒展開手工創作，還便于發展幼兒的文化意識與審美意識，完善幼兒的身心健康。而且還可以將祖國源遠流長的傳統文化的種子撒播到孩子們的心田，通過孩子們不斷的創作使其生根發芽。

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作者簡介：周建兒，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣東街道雙橋幼兒園。