高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的探究

曲冰　于桂春　高小丹

摘要：高中生的英語學(xué)習(xí)能力不僅對考試十分重要，也會在未來步入社會時與他人交流打下一個很好的基礎(chǔ)。然而目前在高中英語學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試，加上老師過度的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以為了更進一步提升高中生英語自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生和老師共同努力，探索一系列有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;自主學(xué)習(xí)

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能夠滿足社會變化中產(chǎn)生的對現(xiàn)代高中英語教學(xué)的需求，因此教育部特定出臺了嶄新的高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。這一標(biāo)準(zhǔn)的制定和出臺，對我國高中英語教學(xué)的工作做出了指導(dǎo)性的意見，明確了我國的高中英語老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的個人興趣以及能力和特長，在初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更進一步地制定完善的英語教學(xué)過程，并且能夠有效地達到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所規(guī)定的英語教學(xué)目的。不僅如此，在新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中還注重對于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提出要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生們的英語綜合運用能力。

一、 自主學(xué)習(xí)能力概述

（一） 自主學(xué)習(xí)能力的含義

部分人在對自主學(xué)習(xí)能力的含義的定義之上存在一定的誤區(qū)，部分人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的主要是學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)或者是老師不講課讓學(xué)生們互相之間交流，盡管這些方法在一定程度上也能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是從根本上來說只是形式上自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并不是真正自主學(xué)習(xí)的定義。我認(rèn)為要想真正地判斷一個學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅僅地依賴?yán)蠋熓欠裰v課的方面去定義。因為有的學(xué)生在老師講課與否的情況之下都不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以并不能代表他有自主學(xué)習(xí)的能力，而應(yīng)該是那些老師不講，但是學(xué)生自己就能夠自主地進行看書、復(fù)習(xí)、做題，這才是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。同時在老師講課的過程當(dāng)中，學(xué)生積極聽課，認(rèn)真思考獲取知識也是一種自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。所以不管是老師講課還是不講課，只要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且有主動思考的能力，那么就應(yīng)該認(rèn)為這個學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，通過這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助他們有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時自主學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在同學(xué)之間的互相合作與交流的方面，在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定之后，老師們的教學(xué)模式也得到了一定的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)之上合作交流這種方法也被廣泛地應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)的就是老師和學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流。通過這種自主學(xué)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)平等學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相互交流和配合，共同探討課程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生老師二者合為一體，共同促進，達到英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目的。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1. 能夠有效地鍛煉高中學(xué)生的意志品質(zhì)

對于任何人來說，自主學(xué)習(xí)都是一件十分艱苦的事情，因此要想長期地堅持下來是十分不容易的，所以在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要想擁有英語自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠長期地堅持，不僅要對英語有著濃厚的興趣，同時還要有明確的人生發(fā)展目標(biāo)、堅持不懈的精神以及頑強的意志，還要有高度的自覺能力。但是對于我國部分高中生來說，在英語學(xué)習(xí)方面，由于它不是我們的母語，并且在語法表達、思維方式、文化習(xí)俗方面都有著十分大的差異，所以英語學(xué)習(xí)是一個十分漫長的過程，需要學(xué)生花費大量的時間和精力，并且還會遇到非常多的困難和阻礙。所以高中生在英語學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提升自我，鍛煉出高中學(xué)生堅韌不拔的意志和頑強的毅力，不斷地提高高中生的個人素質(zhì)，同時也能夠幫助他們在社會當(dāng)中擁有更快的適應(yīng)能力。

2. 能夠幫助高中生發(fā)展自身的能力

由于社會的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟的進步，外語能力的高低在一定程度上決定了我國居民的綜合素質(zhì)和對外界事物的見解。人們在認(rèn)識一個事物的過程當(dāng)中，需要將其與其他事物進行比較，這樣才能夠充分地幫助他們了解不同事物之間的差異性，同時在英語學(xué)習(xí)方面也是如此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中就能夠深刻地體會到英語與我國母語的不同，幫助他們學(xué)會不同的思維方法和語言表達方式，也能夠更好地了解外國的文化。在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，也能夠幫助我們自身的母語更好地發(fā)展，因為自主學(xué)習(xí)英語的能力能夠有效地幫助高中生獲取不同的思維方式和精簡的語言表達能力，所以能夠有效地完善母語。

二、 自主學(xué)習(xí)能力在高中英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

（一） 充分的課前預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，有十分端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠充分地認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)，能更好提高在課堂中的聽課效率。充分的預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生在老師講課之前就是先熟悉教材內(nèi)容，這樣就能夠更快地跟上老師的指導(dǎo)思維，更快發(fā)現(xiàn)課程中的疑難點，找出自身薄弱環(huán)節(jié)，對未來的課程學(xué)習(xí)打下充分的基礎(chǔ)。而很多自主學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)就會認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是一項十分沒有必要的工作，反正老師在課堂上都會講解內(nèi)容，沒有必要花費過多的時間在預(yù)習(xí)之上。也有的同學(xué)曾經(jīng)做過課前預(yù)習(xí)的工作，但是卻沒有掌握正確的方法，所以沒有明顯的效果，在課堂學(xué)習(xí)之上過于盲目和疲憊，使很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性遭到了嚴(yán)重的挫傷。在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更快地熟悉單詞的意思，這樣老師在講解課文時學(xué)生就能理解得更快。此外也可以將不同單元的英語知識有效地連接起來，達到事半功倍的效果。

（二） 充分的課后復(fù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，比其他學(xué)生會進行更加高效積極的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)有利于及時鞏固老師上課講過的知識，對于一些自己難以理解的問題也能及時發(fā)現(xiàn)并去詢問老師，這樣能夠?qū)⒅R牢牢地記憶在腦海當(dāng)中避免遺忘，也能增強師生之間的交流。此外復(fù)習(xí)也有利于及時彌補以往學(xué)習(xí)中的錯誤，對后面的學(xué)習(xí)更有幫助。由于很多課堂時間較緊進度較快，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，能力有大小，所以在對知識的理解身上也會存在一定的偏差。進行充分的課后復(fù)習(xí)，有利于更深入地理解知識，縮短與其他同學(xué)之間的差距。

（三） 主動向老師請教

自主學(xué)習(xí)能力也體現(xiàn)在學(xué)生是否向老師請教問題方面，有的學(xué)生課后十分主動，主動向老師請教自己課后所整理的疑難問題以及錯題，并要求老師對自己做出考評，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，能夠及時地認(rèn)識到自身的不足，并且會想方法彌補，所以他們對知識的認(rèn)識更加深入準(zhǔn)確。而一些課后不積極主動找老師請教的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這樣不利于他們的一些問題的解決，長期的積累在一起越來越多，最后會形成一個龐大的難題系統(tǒng)。

三、 提升高中英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一） 教師要做知識的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂普遍都是為了應(yīng)對高考，所以部分老師在課堂當(dāng)中都起到了一個主導(dǎo)者的作用，部分老師都是在課堂當(dāng)中自顧自地教課，而忽視了學(xué)生的接受程度。所以在新時代的教育背景之下，老師要積極地轉(zhuǎn)換角色，從教授知識轉(zhuǎn)變成促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，越來越多的激勵學(xué)生主動思考，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生在課下進行平等的交流與合作，共同學(xué)習(xí)。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就務(wù)必要提高他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提到英語就害怕，面對密密麻麻的單詞不知從何下手，更何況是做閱讀理解。所以老師就需要根據(jù)學(xué)生自身的特點和知識水平，利用多樣化的教學(xué)途徑來幫助學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如播放英文歌曲，觀看英文電影以及學(xué)校組織英語單詞比賽等等，都能夠有效地幫助學(xué)生提高對于英語學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正地意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，而不是被迫學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)新英語課堂教授方式

在高中的英語學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠提升自身的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以教師要想幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，就必須充分地利用課堂引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動地獲取英語知識。比如在課堂內(nèi)容方面要盡量地做到充實，避免枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)，以高昂的熱情去感染學(xué)生，營造十分輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，多使用英文對話和情景模擬的方式，幫助學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語，提高他們的口語交流能力。

（四） 倡導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)被一致認(rèn)作是提高自主學(xué)習(xí)能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。它不僅能夠有效地促進同學(xué)之間的合作和交流，同時也能夠改善師生之間的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的人際交往能力和合作能力。同時在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，也能夠在班級內(nèi)部創(chuàng)建一種無形的競爭機制，有利于老師因材施教，根據(jù)每個同學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的學(xué)習(xí)方法，從而能夠保障每個同學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都能取得一定的成果，這樣可以有效地提高他們的工作積極性。比如將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，由組長來負責(zé)帶動他們的學(xué)習(xí)主動性，小組內(nèi)互相監(jiān)督，形成一種互相競爭又互相合作的局面，同時小組之間也可以進行交流，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

四、 結(jié)語

高中英語學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了應(yīng)付高考，同時也是為了提高學(xué)生的英語交流能力。而老師要做的不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和高效的學(xué)習(xí)方法提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]夏詩.高中生英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性探究[J].才智，2018（34）：164.

[2]張超.高中生英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性探究[J].教學(xué)研究，2019（3）：22-27.

作者簡介：曲冰，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學(xué);于桂春，吉林省長春市，農(nóng)安縣實驗中學(xué);高小丹，吉林省長春市，農(nóng)安縣第十中學(xué)。