大學生“宅”現象調查研究

向麗虹 石嘉欣 周代玖

摘 要 隨著科技的快速發展，大學生依賴網絡的程度越來越高，高校大學生出現了“宅”的現象。本研究采用調查問卷的方式，以本校大學生為調查對象，對這一現象從學生本身、家庭、學校和社會四個維度進行深入研究、分析;在此基礎上，提出相應的解決方式。

關鍵詞 大學生 宅 大學

中圖分類號：C913文獻標識碼：A

宅文化最早起源于日本的御宅族， 是指對 ACG（動畫，漫畫，游戲）等次文化產品極度癡迷的社會群體及其言行，略帶貶義。宅文化在我國臺灣地區流行起來的時候，“御宅男”被昵稱為“宅男”或者“阿宅”，主要指那些癡迷于網絡、整天待在家中或宿舍上網的人，其中以年輕人為主。

“宅”是一種社會現象， 是網絡發展的產物，對整個社會的發展起到了重要作用，也對人們的生活產生了極為重要的作用。當代大學生有較多自我支配的時間，就可能比較容易宅。那么，大學生為什么容易宅，又是什么原因導致 “宅”，對他們會產生怎樣的影響，他們又是如何看待“宅”現象？如何引導他們走出“宅”的影響。帶著這些問題，筆者對我校大學生“宅”進行了調查，在對問卷數據進行客觀分析的基礎上，提出了一些有意義的建議。因此，希望大家能夠更加全面和理性地認識到“宅”對大學生生活、學習帶來的影響。

1調查問卷的設計和發放

本研究采用定量的問卷調查法，促使調查的對象范圍更加廣泛，數據充足、客觀有效。因此，筆者在借鑒已有相關問卷的基礎上，結合我校的實際情況，從對象構成、調對 “宅”現象的了解，“宅”現象對大學生生活、學習的影響，“宅”現象產生的原因以及對“宅”現象的有效措施三個維度設計了調查問卷。

本次調查以我校大學生為調查對象，問卷調查采取隨機抽樣、滾雪球的方式以網絡問卷形式共發放310份問卷，回收有效問卷306份，回收率達到98.7%;其中男生158人，占比51.83%，女生148人，占比48.37%，性別比率較為均衡。在年級構成方面，大一占比5.56%，大二占比58.17%，大三占比32.35%，大四占比3.92%;從數據上來說，是兩頭小、中間大。在學歷構成方面，專科125人，占比40.85%，本科181人，占比59.15%。在專業方面，文科占比33.01%，理科占比17.32%，工科占比49.67%。從成長環境來看，大城市所占比為14.05%，中小城市所占比為21.57%，縣城或鄉鎮所占比為32.68%，農村所占比為31.7%。從整個基本情況來看，基本符合我校大學生的構成。

2結果與分析

2.1大學生“宅”現象的現狀及結果

調查顯示，之前聽過“宅”的調查對象占比達到97.71%，通過網絡媒介渠道知道的“宅”現象的比率達到78.93%，表明我校大學生對“宅”現象有一定的理解或認識。在被問到“是否有過宅居生活的經歷”時，“曾經有過，但現在沒有”所占比為46.08%，“正在經歷”所占比33.99%，“沒有，也不想有這種經歷”所占比為19.93%。表明“宅”現象在我校大學生當中還是比較普遍的，應該引起我們管理者的重視。

在問到“‘宅的表現”時，“長時間待在室內不出門”所占比為 92.48%;“整天離不開手機電腦”所占比66.01%;“內心封閉”所占比為65.03%，這與“宅”的定義較為貼切，表明我校大學生對“宅”的定義較為透徹。

在調查問題“待在宿舍或校外租住地的時間大概占課余時間（除正常休息外）的比重”上;“不到30%”所占比重為25.16%;“30%-50%” 所占比重為43.14%;“50%-70%” 所占比重為20.92%， 所占比重為“70%以上”所占比重為10.78%。在問到“待在宿舍或校外租住地通常會做”時;“休閑娛樂型” 所占比重為58.17%;“興趣愛好型” 所占比重為12.09%;“以網為生型” 所占比重為7.19%。在問到“經常參加學校或公司組織的活動”時;“偶爾”所占比重為60.46%，“經常”所占比重為27.12%，“從不”所占比重為5.23%。結合三個問題，筆者可以得出，我校大學生的“宅”現象還比較嚴重。再結合前面成長環境一題，結合兩者的相關性;可以看出越是偏遠的地方，“宅”現象更為嚴重。這些大學生進入大學，接觸到了一個更大的世界，更容易沉迷其中。

2.2“宅”對大學生的影響及原因

在調查問題“如何看待大學生‘宅現象”時，選擇“反對”的比重為23.53%;選擇“中立”的比重為69.28%;選擇“支持，”的比重為7.19%。

在問到“宅居生活帶來的積極效應”時，選擇“緩解壓力”的比重為65.36%;選擇“休閑與娛樂”的比重為58.82%;選擇“放松心情”的比重為58.17%。在問到“宅居生活帶來的負面影響”時;選擇“作息不規律，生活一團糟”的比重為66.99%;選擇“性格變得封閉內向孤僻”的比重為66.67%;選擇“對網絡電腦依賴成癮”的比重為63.73%;選擇“影響身體健康”的比重為55.23%。在問到“宅居生活帶來的積極效應” 問題上;選擇“緩解壓力”的比重為65.36%;選擇“休閑與娛樂”的比重為58.82%;選擇“放松心情”的比重為58.17%;選擇“集中時間與精力專注做好事情”的比重為46.41%。

在問到“影響大學生‘宅現象的個人因素”時;選擇“沒有職業人生規劃，沒有目標”的比重為36.93%;選擇“性格因素”的比重為28.76%;選擇“逃避現實壓力” 的比重為20.59%;選擇“不愿與陌生人交往” 的比重為12.75%。

在問到“影響大學生‘宅現象的家庭因素”時;“家庭氣氛”的比重為36.27%;“家長的教育方式” 的比重為28.76%;“家庭經濟能力”的比重為16.67%;“家長的關心程度” 的比重為15.36%。

在問到“影響大學生‘宅現象的學校因素”時;選擇“學校偏遠” 的比重為66.01%;選擇“活動不夠豐富有趣” 的比重為62.75%;選擇“學校的課程或老師授課很無趣”的比重為47.39%;選擇“校園環境不夠優美” 的比重為46.08%。

在問到“影響大學生‘宅現象日益嚴重的社會環境因素”時;選擇“網絡發達便利” 的比重為41.5%;選擇“受周圍人行為的影響” 的比重為39.87%;選擇“大學生接觸社會受挫” 的比重為6.54%;選擇“社會媒體不正確價值觀的宣傳” 的比重為5.56%。

2.3“宅”對大學生的影響及原因

在問到“改善大學生‘宅現象的方法”時;選擇“規劃好人生方向” 的比重為69.93%;選擇“學校的活動應多樣化” 的比重為69.61%;選擇“社會的正確看待” 的比重為53.92%;選擇“學校盡量開設免費或優惠的興趣培訓班” 的比重為53.27%;選擇“家人和朋友的幫助” 的比重為39.87%。從調查數據顯示，絕大多數大學生都希望從自身出發，用自己的實際行動來改變“宅”的現狀;從另一方面也說，他們也希望得到社會的正確看待，希望學校有各種各樣的活動或者興趣培訓班。

3解決大學生“宅”現象的建議

3.1從大學生自身角度出發

（1）學會生涯規劃，制定人生目標 。在調查的過程中，絕大多數大學生對于自己的學習、生活沒有規劃，才會迷茫、宅。因此，作為在校大學生應該制定自己的生涯規劃、人生目標，清晰地了解不同的年級應該做的事情。合理利用業余時間，積極參加校內外活動，拓寬人際交往，提升自己的各項能力，充實自己的頭腦和生活。

（2）學會利用網絡，合理規劃時間。網絡對大學生帶來的影響往往是雙向的，因此要學會正確利用網絡;要把網絡變成學習的一個工具，而不是拉學習的后腿。網絡往往會讓人失去對時間的控制，因此要學會合理規劃時間，可以利用網絡休息娛樂，但是 一定要有一個時間限度。

3.2從家庭角度出發

（1）提高家長責任，促進家校聯系。在我國教育階段中，父母主要參與了高中及其之前的各個階段;但是孩子到了大學之后，父母參與就比較少，家庭教育相對缺失。父母作為孩子人生的第一老師，依然需要努力做好孩子的管教，提升其責任感。

（2）改善家庭氛圍，提升親子關系。原生家庭對于一個孩子的成長非常重要。當孩子成為大學生之后，很大一部分學生遠離父母，跟家長之間的關系比較遠疏。營造良好氛圍，促使大學生感受到父母關愛。在“三全育人”中，提到了全員育人，家長作為其中一員，更應該承擔起責任;加強與輔導員之間的溝通交流，共同做好大學生的教育工作;把大學生從“宅”中拉出來。

3.3從學校角度出發

（1）發揮輔導員作用，加強學校教育。在“三全育人”中，提到了全過程育人，從進校到離校，不同的階段都應該做到育人。輔導員作為學校內跟學生聯系最為緊密的教育者、大學生的思政政治教育者，參與了大學生的每一個階段。開展、參與班級、學院及學校各種活動，提升學生的學習興趣、增強學校的正面教育。

（2）提升教學水平，促進學生學習興趣。教師的職責是教書育人，學生的職責是學習知識，不是簡單的教與學，而是需要多管齊下，讓學生感受到知識的力量，老師而不僅要站上講臺，而且要站穩講臺。

3.4從社會角度出發

（1）營造正確氛圍，樹立正確認識。社會大眾、各種媒體對大學生 “宅”現象應當給予客觀評價，在正確了解大學生“宅”的客觀情況及其原因;傳播正確的觀點，對所處在“宅”中的大學生積極引導，促使他們正確認識“宅”現象，培養成為社會主義的建設者和接班人。

（2）樹立正確價值觀，養成良好習俗。隨著網絡技術的發展，各種交流軟件、游戲軟件亂花入人眼，各種價值觀也夾雜著傳遞到大學生的腦中。社會應該營造一種正確的價值觀氛圍，讓處在“宅”中的大學生通過各種方式樣成良好的習俗。

參考文獻

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