華德福教育中環境創設思想探析

吳玲玲

摘 要 華德福教育以人智學理論為基礎，簡單地說是一種以人為本，注重身體、心靈、精神整體健康和諧發展的全人教育。其中華德福教育中環境創設蘊涵著豐富的教育內涵：追求自然;回歸生活;重視成人在環境中的創設作用。在現代科技產品充斥人類生活時，華德福教育保留了兒童親近自然的機會，提供了兒童從小體驗生活的平臺，給兒童的學習與生活創造了自然質樸的樂土，使其身心平衡健康成長，成為精神意義上獨立和自由的人。

關鍵詞 華德福教育 環境創設思想 人智學

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

奧地利的教育學家魯道夫·斯坦納在自創的人智學理論的基礎上提出了華德福教育，并給予人智學一個特定的解釋：“人智學不等于人的智慧，而是對人的本質的意識。”他提出，每一個人都是由“身體（body）、心靈（soul）、精神（spirit）”三者構成的統一體，人智學探討的是人的本質以及本質之間的關系。簡單來說，人智學認為人的身體、心靈、精神這三個部分是相輔相成的關系。1919年第一所華德福學校在德國落地生根，隨后華德福教育在北美、歐洲、巴西、南非、埃及、以色列、日本、泰國、印度等世界各地都得到發展。我國第一所華德福學校由黃曉星、張俐等留英學者于2004年9月在成都建立，隨后沿海和內陸的個別發達地區也陸續開辦華德福學校或幼兒園。進入華德福學校，給很多參觀者留下深刻的印象之一是華德福教育環境中蘊含的豐富思想。然而，關于華德福教育的環境創設的思想散見于一些期刊、圖書、論文中，目前還未有學者將其環境創設思想進行集中梳理，然而其環境創設思想卻得到很多學校或多或少的借鑒與移植。再加上我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱新《綱要》）中明確提到幼兒園環境創設在幼兒的發展中起著重要作用。綜上所述，研究其環境創設思想對指導我國學前教育改革具有重要的意義。

1追求自然

華德福教育一直堅稱，塑造善良與美好的想象應該讓幼兒處于自然和諧的環境之中。魯道夫·斯坦納本人也曾說過：“人和自然的萬物息息相關，校舍周圍充分的自然空間，使得生活其中的兒童能夠觀察和感受自身和大自然的變化節奏，引導他們體悟人是自然界的一部分，是天地萬物之一，這是華德福教育的重要部分。”①

1.1選擇自然的內容，培養自然的意識

華德福學校喜歡在風景優美的地方建校，那里是詩意的人間天堂，天藍水清，鳥語花香，綠樹蔥蔥……達到遠離世俗的目的，給人以心靈上的凈化。華德福幼兒園的設施大多選擇木質材料，很少看到鋼鐵、塑料等科技加工后的材料。幼兒園外用樹，花，草等植物來裝點校園，泥土的小路從校園主干路上分裂開來，孩子們喜歡在路上為螞蟻安家;在泥路旁的樹上為小鳥安置溫暖漂亮的巢穴。學生們還擁有自己的種植園，按照季節的不同種植相應的蔬菜。整個校園看上去樸素淡雅，仿佛是古世紀的“農莊”，卻充滿大自然的勃勃生機。孩子們在這片綠油油的大地上，充分利用戶外時間仔細觀察植物的生長狀態，觀察動物的生活習性，從而培養親自然，愛自然的思想感情。

1.2教學手段上多利用自然的素材

華德福教育往往選用自然素材作為教學手段。比如，在玩具的制作與使用方面，很少看到從市面上購買的現成玩具。華德福的教學材料通常是由老師來提供，家長來幫忙，兒童參與準備。但是盡量不做齊全完美，預留部分給孩子們發揮想象。 常常選擇干凈的木板拿來制作小房子;利用沙土堆出不同的圖形;利用削好的竹篾編制成好看的竹籃。貝殼與石頭，木塊與松果等天然材料，孩子們也經常拿來當成玩具使用。華德福學校在教孩子們唱歌時用的教具不是媒體唱盤而是真正的樂器與人聲歌唱，用竹子制成的簫，用木頭制成的鼓等，在音樂老師的指揮下，利用這些天然材料制成的器具演奏一首優美的歌曲。

2回歸生活

華德福幼兒園強調學校環境與兒童生活的聯系，她為幼兒創造了家一般溫馨與安全的環境，其提供的學習內容滿足兒童需要，貼近兒童生活。讓幼兒在學校的一系列活動與課程中，感悟生活的美好，學會生活的技能，激發熱愛生活的感情。

2.1創建家庭式的學校生活

幼兒園的設計和布置很接近家庭的設計和布置，每間教室里都有廚房設備，孩子們每天都有動手實踐機會。孩子們在一起可以自由自在的玩耍，可以像家庭成員一樣，圍在一張桌子上聊天、講自己熟知的故事和自己的生活遐想。幼兒園老師則似乎扮演著“開明家長”的角色，教師會在幼兒的身邊照看他們，但是不會過多干涉幼兒的活動。正如中國第一所華德福學校創辦人之一的張俐于20年前在英國一所幼兒園里所看到的那樣：“老師沒有介入孩子之中，一邊微笑著看他們，一邊做著手中的家務事，就像溫馨的家一樣。” 這種像家一般溫暖的環境。把離家求學的陌生感、恐懼感排除在外，減輕了與外部陌生環境接觸的壓力;為兒童盡快融入學校生活提供了良好的氛圍和人際環境;為兒童親自實踐提供基地。

2.2追求生活品味的學習內容

雖然科技產品層出不窮，但是華德福教育依然堅持主張幼兒不要過早接觸電子產品，堅持教幼兒學習外語、戲劇、音樂、紡織、手工、體育、木工、音韻舞、農耕、園藝、雕刻、繪畫等各種內容，并且這些內容根據各地區的文化和特色來決定。這些思想在當今這個科技發達，機械代替手工的世界里，在不懂華德福教育理念的人看來似乎有些“落伍”。然而，這些正是華德福教育惹人憐愛的地方，它不像其他教育那樣隨波逐流，什么東西時尚就去迎合什么，而是在創造時代的一股“清流”。她從最原始的材料開始，讓學生理解并掌握事物的整體結構。脫離機器，也能用純手工的方式制作出一些事物。它的教育內容引起幼兒對生活的思考和深刻把握，讓幼兒學會生活，熱愛生活。

3重視成人在環境創設中的作用

華德福學校的開辦及興盛，離不開家長和教師的大力支持。認同華德福教育理念的家長才會把子女送入華德福學校，否則在昂貴的學費和華德福教育并沒有被大多數國家納入正規教育體系這兩個實際問題面前就會打“退堂鼓”。同樣，認同華德福教育理念的老師才會辭去其他教學工作進入華德福學校，并在教學中表現出高昂的激情。

3.1成人起著榜樣示范作用

斯坦納在多次活動中都提到成人對幼兒身心發展所起的重要，而且提到，與成人的語言相比，兒童最喜歡模仿的是成人的行為。從幼兒的身心發展條件來看，模仿是學習外界事物最快的一種方式。幼兒在家里經常模仿父母的言行舉止，如果父母在家庭生活中表現出惡劣不文明行為。諸如，破口大罵、拳打腳踢等行為，幼兒就會吸收這種不良的習慣，將來在自己的生活中更易表現這種行為。相反，如果在生活中，父母在家里表現出和睦友愛，尊敬有禮等文明行為，孩子受其影響，也會慢慢學會做一個文明人。幼兒在學校里經常會模仿教師的言行舉止，這也要求老師給幼兒做好榜樣示范。如果遇到孩子逆反心理，老師還要帶領孩子完成任務，維護老師的權威平衡孩子的心態。在華德福教育理念中，人們能深刻感受到“身教重于言教”的普遍。

3.2成人承擔設計安排任務

成人的身上可以反射出一個社會的風氣、樣貌，那是因為成人已經掌握了社會生活的規則和制度。相比幼兒還未成熟的身心狀態，華德福幼兒園主張由成人來承擔設計安排環境的任務是科學明智的。第一，教師承擔教學內容的選擇任務。教師要考慮幼兒的不同興趣和需要，在學習外語、戲劇、音樂、紡織、手工等多種多樣的內容的同時，還應該設置一些選修課，供給不同興趣的學生。第二，教師考慮到幼兒身體和思想的發展階段特點，在運動項目上，選擇合適的時間，做出適當的要求，保證活動在幼兒身體能力支配范圍內。第三，成人要承擔幼兒活動安全的責任。華德福學校每天都留有充足的時間給兒童唱歌、跳舞、做游戲、講故事。每周五還有一次遠足活動，孩子們能否在一個安全的環境里玩耍，這個責任由父母和老師共同承擔。

4總結

華德福教育中環境創設思想內涵豐富，追求自然;回歸生活;重視成人在環境中的創造作用。在此環境下，孩子們感到溫馨與安全，個性和成果得到肯定與欣賞。在自由溝通與集體活動中學會了和他人合作，學會了愛與欣賞世界的美，學會了創作與想象，成為一個身心健全的人。相比當下，電子產品充斥學生的生活，導致青少年近視人數增加。繁重的作業與的考試壓力，教學方法缺少藝術性，活生生把兒童當機器訓練成社會和家長期待中的人，全然不顧兒童自己的需求與興趣的做法。我們確實應該反思一下現代的教育存在的問題，借鑒華德福教育的理論與實踐，把我國學前教育改革落到實處。

注釋

http：//www.etpark.com/Club/dispbbs.asp Boarded=4&id=11&page=0&move =next

參考文獻

[1] 陳玲潔.華德福幼兒生命教育研究[D].重慶：西南大學，2015.

[2] 陽德華，尹清蓉.國外幼兒教育模式的“侵入”——瑞吉歐教育體系與華德福教育模式的應用與比較分析[J].亞太教育，2016（22）：4-5.

[3] 袁愛玲，席小莉，竇嵐副.幼兒園教育環境創設[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 黃曉星.邁向位性的教育——一位留英、美學者解讀華德福教育[M].廣州：廣東教育出版社，2002.

[5] 王美麗.華德福幼兒園活動設計及其當代意義[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[6] 高艷.華德福幼兒園課程本土化的研究[D].濟南：山東師范大學，2017.