依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

陳明輝

摘 要 系統(tǒng)梳理了湘江新區(qū)背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，深入探討了湖南省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題以及優(yōu)化路徑，研究表明湖南省地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在著理論與實(shí)踐、項(xiàng)目與平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等共性問題，并建議從完善人才培養(yǎng)方案、夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)踐體系提升實(shí)踐能力等方面優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 湘江新區(qū) 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一個(gè)國家不斷發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要支撐作用，尤其體現(xiàn)在高等教育階段。當(dāng)前高校擴(kuò)大招生，招生規(guī)模巨大，但是教育資源有限，這種背景下，高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量難以保證，例如許多高校學(xué)生存在創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。因此，如何提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并適合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)前高校主要研究的問題之一。尤其是地方高校，緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式具有積極現(xiàn)實(shí)意義。

1湘江新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2015年，湖南湘江新區(qū)成為首個(gè)中部地區(qū)國家級新區(qū)。新區(qū)的設(shè)立和建設(shè)，是湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要增長極。新區(qū)的設(shè)立不僅將帶動(dòng)整個(gè)湖南的發(fā)展，長遠(yuǎn)對于中部地區(qū)崛起、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)發(fā)展具有重要意義，更是對地方高校人才培養(yǎng)提出了新要求。

伴隨著湘江新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，長沙周邊高等院校人才創(chuàng)業(yè)等雙創(chuàng)模式的逐步興起，已取得比較優(yōu)勢的雙創(chuàng)成果。目前湘江新區(qū)與地方高校積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，逐步形成了中南大學(xué)科技園研發(fā)總部、湖南大學(xué)科技園、長沙智能制造研究總院等一批創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激發(fā)廣大高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)一步助推新區(qū)雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的共性問題

目前，我省地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究不夠，尤其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足比較普遍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能真正意義納入人才培養(yǎng)方案，有的還獨(dú)立于傳統(tǒng)教學(xué)之外;制度設(shè)計(jì)與雙創(chuàng)文化氛圍營造比較缺乏，相關(guān)的質(zhì)量保障體系和評價(jià)機(jī)制不健全。伴隨我國高等教育快速發(fā)展，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方高校本科人才培養(yǎng)，仍然面臨以下兩個(gè)共性問題。

2.1理論與實(shí)踐不配套，教育模式缺乏創(chuàng)新

地方高校普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不充分，湖南省有些地方高校尚未真正建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上存在很大差距，高校目前對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，大部分依然以課堂的形式的傳授給學(xué)生，教育模式相對落后，重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)不足。存在著理論與實(shí)踐不配套，如果課堂沒有采取適應(yīng)雙創(chuàng)的教學(xué)模式，就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及解決問題的能力。本科教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效融合等問題，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，還可能惡化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造，截止目前，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多側(cè)重理論教學(xué)，跟學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)和加深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

2.2項(xiàng)目與平臺(tái)不配套，學(xué)生實(shí)踐途徑缺乏廣度

目前，省內(nèi)多數(shù)地方本科院校尚沒有構(gòu)建起融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，眾多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、項(xiàng)目、平臺(tái)的產(chǎn)學(xué)研耦合和孵化推進(jìn)乏力，有的仍停留在概念和文件上無法真正落地。高校對于學(xué)生雙創(chuàng)的實(shí)踐路徑提供不足，大部分是通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進(jìn)行和將項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地兩種形式。目前大多數(shù)高校雖然支持學(xué)生參加大學(xué)生雙創(chuàng)比賽，但多數(shù)比賽是流于形式，參賽學(xué)生目的是比賽拿獎(jiǎng)或增加豐富的就業(yè)簡歷，很少能將參賽項(xiàng)目繼續(xù)推進(jìn)和落地。除了以上兩種途徑，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐較少。政校合作、校企合作的方式較少，由于資金、設(shè)備、師資等的資源的缺乏，學(xué)生較難將自己的創(chuàng)業(yè)想法和課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去。

3依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

湖南省地方本科院校要依托湘江新區(qū)構(gòu)建獨(dú)具高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，特別要注重激發(fā)廣大師生的興趣和熱情，構(gòu)建多學(xué)科交叉、跨部門和校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，力求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程中，并建立與之完善的師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、平臺(tái)資源、評價(jià)和質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)等制度設(shè)計(jì)。

3.1完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科培養(yǎng)全過程

（1）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人體系。以“問題意識(shí)→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主線，不斷優(yōu)化地方高校本科人才培養(yǎng)方案。地方高校更應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將“強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為本科人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，緊密結(jié)合各自學(xué)校優(yōu)勢和各專業(yè)特色，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育為平臺(tái)，校內(nèi)外開放協(xié)同培養(yǎng)為途徑，有效促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，形成了特色鮮明、內(nèi)外協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“全覆蓋、分層次、差異化”的教育原則，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能、實(shí)戰(zhàn)能力等為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，融入人才培養(yǎng)全過程，多措并舉，不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源。一是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要逐步形成包括通識(shí)教育必修課、選修課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課和在線開放課程“五位一體”的課程體系。面向全校學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程作為通識(shí)教育必修課。二是創(chuàng)新相關(guān)教材和案例。及時(shí)改變傳統(tǒng)知識(shí)教法，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要構(gòu)建課程體系，主動(dòng)對接能力本位課程觀，進(jìn)一步優(yōu)化原有相關(guān)學(xué)科課程體系，理論知識(shí)的講授力求精簡，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)融合和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的能力，逐步完善以項(xiàng)目創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制和本科課程體系。三是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置。加大選用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課課程資源和在線開放課程平臺(tái)，建設(shè)有利于學(xué)生以興趣→問題意識(shí)→項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2整合資源，注重實(shí)踐，不斷夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

（1）一是搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目培育平臺(tái)。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類大賽項(xiàng)目為主要抓手，搭建國家級、省級、校級和院級四級項(xiàng)目培育平臺(tái)，逐步完善以創(chuàng)新思維和方法訓(xùn)練為重點(diǎn)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練為關(guān)鍵、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的分層遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。二是搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目對接平臺(tái)。通過搭建對接平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資溝通對接，以及政企校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)，使創(chuàng)新作品獲得多種資本關(guān)注和投入。

（2）建設(shè)校地互動(dòng)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校主動(dòng)與湘江新區(qū)、大型企業(yè)等通過戰(zhàn)略合作共建、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、優(yōu)秀人才互派、共同開展研究、科研成果轉(zhuǎn)化等方式構(gòu)建起開放協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方共贏。在課程設(shè)計(jì)上不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，更新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)上不斷結(jié)合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（3）積極模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。依托高校實(shí)訓(xùn)中心仿真平臺(tái)，常年開設(shè)ERP沙盤模擬等課程、資助學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐課題研究、定期開展項(xiàng)目融資路演等活動(dòng)，將學(xué)生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，使之常態(tài)化、制度化。

4結(jié)語

總而言之，在湘江新區(qū)建設(shè)的背景下，湖南省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)依然存在著許多不足。因此，高校應(yīng)該找出對應(yīng)的解決辦法，以此實(shí)現(xiàn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：湖南省 2017 年省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，湖南省教育廳，《依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)17C0888）;湖南省2019年普通高校教學(xué)改革研究，湖南省教育廳，《審核評估背景下地方高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系優(yōu)化研究與實(shí)踐》（湘教通〔2019〕291號(hào)）。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓雪松，牟永貴.群體知識(shí)創(chuàng)新理論與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)-高教研究，2010（04）：158-159.

[2] 馬廷奇.我國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革新進(jìn)展[J].高等教育研究，2009（04）：87-92.

[3] 張敏，王洪林.新工科背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（10）：28-30.

[4] 林泓.地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究——基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2018，9（01）：58-60.

[5] 劉良軍.引領(lǐng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（05） ：25-29.