淺談小學一年級新生“一日常規”的規范

宗凡滟

摘 要 一年級新生進入小學這樣一個相對較大的校園開始新的學習和生活，需要養成一日的常規習慣，遵守新的日常規范，才能開始嶄新的學習和生活。一年級新生需要養成的常規大體分為：課堂上的師生問好，課堂發言的常規，課間秩序常規規范等。

關鍵詞 常規 問好 發言 課間秩序

中圖分類號：G653.2文獻標識碼：A

一年級新生從幼兒園步入小學，面對比幼兒園更大的空間，更豐富的分科課程學習，每天面對更多的老師，更豐富的校園生活，他們的內心是好奇而充滿期待的。與幼兒園老師相比，小學的老師給學生們更多的自主空間讓他們在校園里學習和生活。初來乍到的小學一年級新生，在入學的第一個月好比從籠中放飛的鳥兒，對小學校園既驚喜又興奮，課堂內外活躍度顯著提高。擺脫了幼兒園的條條框框的束縛，一年級的孩子們完全“放飛自我”，學校開學第一周，從老師的視角來看，一年級新生毫無秩序可言，可以說幾乎在常規方面是雜亂的。俗話說，沒有規矩不成方圓，規則意識對于新入學的孩子而言是重要的學習內容之一。“很多需要孩子（以及成年人）共同遵守的規則是為了公平對待有沖突的需求及有限的物質條件而產生的。學校規則對于孩子而言是一種較早的機會，幫助他們面對平衡自身與他人需求的必要性。”小學校園固然不像幼兒園，進入小學這樣一個相對較大的環境開始嶄新的學習和生活，學生們需要養成一日的常規習慣，因此作為一年級的老師需要幫助新入學的學生們學習和養成符合學校節奏的作息習慣。一年級新生需要養成的常規大體分為：課堂上的師生問好，課堂發言的常規，課間秩序常規規范等。

1師生問好

師生問好對于剛入學的一年級新生來說是一件新鮮的事情，在他們之前的幼兒園經驗里是沒有這一項的，所以我們對于新入學的新生要教會他們課前問好的禮儀。首先要告訴學生們課前師生互相問好是對彼此的一種尊重，然后老師要以身示范，儀態要大方得體，問好表情要莊重，聲音要洪亮，行禮鞠躬要到位，不可敷衍了事。作為六七歲的孩子，他們的模仿能力是非常強的，課前問好禮儀規范到位的老師，這堂課學生的問好也會同樣彬彬有禮，合乎規范。正所謂身教勝過言教。

如果說課前師生問好是一節課好的開端，那么下課時的問好是一節課好的總結。作為老師，有效利用課堂四十分鐘時間給學生們傳授知識，不拖延課堂時間，不占用學生的下課時間是一位老師的基本素養。所以，下課鈴聲響起之前，當堂任課老師要做好總結，鈴聲響起，第一時間發出下課指令，與學生莊重問好下課。因為是下課，師生很容易有懈怠情緒，很容易草草了事，甚至師生沒有問好直接下課的情形。這些都不是一個完整的課堂，而且長此以往，會使師生逐漸喪失儀式感，看似小的事情，卻能為學生日后不尊重課堂、不尊重老師埋下隱患。

課前問好可以使師生彼此提醒進入上課的狀態，下課問好，提醒師生彼此一堂課程的完整結束，學生感謝老師的教導，老師感謝學生高效的配合與聆聽。所以，師生課前和下課的問好一定要有儀式感，不可敷衍了事。

2課堂發言

課堂發言的主體是學生。在當下小學課堂，學生發言的主動性和積極性都是非常高的，學生課堂的參與感很強。課堂發言大體分為個人發言和小組集體匯報發言。個人發言時，發言的同學要聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，其他同學要安靜的傾聽，安靜傾聽不僅是對他人的尊重，也是給自己時間和空間思考，找出不同點，進而提出自己的觀點。相比個人發言，小組發言時要講究小組合作，首先要問好，然后介紹本小組。小組成員到教室前面進行匯報，可以使各位成員懂得彼此之間是一個團隊，有集體意識，并共同努力把題目完成好。小組發言結束要說明發言結束，詢問大家是否聽清楚，是否有疑問需要解答。并做好后續答疑工作。答疑結束，要對下面聆聽的同學表示感謝。

學生課堂發言過后，老師要及時給予回應。對于有時候是老師拋出問題，多位同學回答后老師集體給予評價;有時候是每位同學回答后都給予評價。老師的評價可以簡短，可以細致，這個具體由老師拋出的問題的性質及老師的用意來決定。老師的評價一方面可以給予學生肯定與鼓勵，另一方面可以使學生及時發現問題進行更正。

3課間秩序

與幼兒園相比，步入一年級的學生們對于課間十分鐘是十分喜愛的。十分鐘雖短，但是這是完全屬于他們的時間。剛入學的第一個月，孩子們會和老師們確認他們是否可以自由出去玩，當得到肯定的回答后，他們會歡欣鼓舞地爬到操場玩耍。開學第一周的課間教學樓內的秩序是非常混亂的。這個時候需要班主任在班級反復強調課間紀律，教學樓內是嚴禁跑跳打鬧的，要求右側通行，可以腳步稍微快一點或者慢一點，但是不可以跑跳。走廊不可以大聲喊叫，見到老師要問好。課間去衛生間的使用需要規范：衛生間內要有序排隊，如廁過后要主動沖廁所，如廁過后要洗手，洗手時水流要開到適中，節約用水，洗手過程按照“洗手七步”進行，節約洗手液。對于一年級新入學的學生們，課間的常規規范需要每個班級開班會將清楚每一項要求的緣由，使學生們初步了解并形成“公德意識”，公共場合要不打擾他人，在方便自己的同時也要為他人營造良好的公共環境，進而方便他人。初步形成“共贏意識”，懂得集體榮譽感，組織紀律性。新生入學第一個月，班會過后，日常課間，班主任、值周老師和領導都需要及時督促與糾正。一個月過后，學生們的課間常規基本形成。

《顏氏家訓·教子篇》中引用俗諺云：“教婦初來，教兒嬰孩”。其意指出常規、規矩的養成要在初來之時。國有國法，家有家規，學校有學校的常規要求。學校的常規習慣養成，也會使學生們在“調整自己行為的過程中得到贊賞，以更受歡迎的姿態參與到精彩的集體活動中去”只有學生們養成良好的日常常規規范，形成規則意識，才能使之不僅能很好地適應當下的學習生活而且能夠成為適應未來生活的人。

參考文獻

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