探究“校企合作、產教融合”一體化創新人才培養新模式

崔曉麗 崔紅衛 潘堯坤

摘 要 基于國家新工科、新文科背景，體現國家“六卓越一拔尖”2.0計劃要求，結合學校實際深入探索人才培養模式的創新與改革，充分發揮我校校城融合項目的優勢和特色，“校企合作、產教融合”一體化創新人才培養模式注重學校與企業資源、信息共享，注重學生培養質量，注重學生實踐技能，有利于培養出社會需要的人才，是一種“雙贏”的人才培養模式，滿足“以本為本”建設一流本科教育和實施國家創新驅動發展戰略的需求。

關鍵詞 校企合作 雙贏 以本為本 實踐應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1國內外研究現狀

大力提升高校創新能力，培養創新型人才的戰略選擇成為科技創新的突破口。當前，以知識資源為基礎、以創新能力為決定力量的新的國際競爭日趨活躍，創新驅動發展已然上升為國家戰略。我國高等教育培育的人才數量逐年增加，卻仍無法完全滿足經濟社會轉型發展的巨大需求，尤其是創新型人才的匱乏，更直接掣肘中國未來發展，這也與中國高等教育規模世界第一的地位極不相稱。普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難適應當前社會的高速發展。究其根源，是在要素驅動發展模式下，高校辦學陷入盲目追求資源集聚，特別是在“唯論文論”以及將科研、教學割裂的二元觀指引下，科學研究和人才培養資源無法得到深層次的整合和優化配置，結構性矛盾愈發凸顯，無法滿足對創新型人才培養的需求。在新舊動能轉換時期，作為職業教育主體的高職院校，拓展思路、與產業企業加強融合，傳承"工匠精神"，創新校企合作模式和人才培養機制，在校企無縫對接機制中共育產業工匠人才，真正培養出新舊動能轉換產業急需的“大國工匠”。

“校企合作、產教融合”培養技術技能人才，是國際上職業教育的成功經驗。校企合作作為我國高等教育人才培養模式的重要組成部分，越來越受到社會的關注和肯定。校企合作是拉近高等教育和市場經濟的重要平臺。“校企合作、產教融合”是破除要素驅動發展壁壘，滿足經濟社會轉型對創新型人才需求的必由之路，是我國新時期高等教育的新本質特征、新系統結構、新組織方式，已然成為高校辦學新常態。在校企合作、產教融合的發展背景下，高校要開發設計新的教育機制和教育理念，探討校企合作視角下大學生思想政治教育機制的決策、動力、保障、過程控制、激勵和評價等六大核心要素。校企合作、產教融合不再只是職業教育類學校改革與發展必須堅持的主要方向，也越來越多的成為普通本科甚至是重點本科高等院校改革與發展的主要方向。在“訂單培養”“工學合作”“現代學徒制”“產教融合”“校企一體化聯合辦學”等職業教學模式的基礎上，結合本科類院校學生的特點，讓學生重視產學研用，將理論學習與實際生產應用結合起來，設計開發新的教育教學模式，培養既有理論又會應用的新世紀人才。隨著高校教學的不斷改革，教師的教學手段也被逐漸改變，其中校企合作辦學模式是應用最多、使用最廣泛的教學手段之一，它不僅對提高學生綜合能力有著非常大的作用，同時也是目前一種相對高效的人才培養方式。為此，作為一名教師應不斷嘗試新的教育模式，并積極開展校企合作模式，從而全面提高學生的思想道德素質。高等院校要實施開門辦學，借助社會力量促進內涵品質提升，不僅要點對點的校企合作，而且要依靠整個行業協會，進行點對面的行校合作，實現學生有崗位就業、企業有人才可用。

2研究意義

基于以上分析，推進校企合作、產教融合，可以大力提升高校創新能力，培養拔尖創新人才，滿足“以本為本”建設一流本科教育和實施國家創新驅動發展戰略的需求。校企合作、產教融合是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才，是一種“雙贏”的人才培養模式，是解決高校自身發展突出問題、實現更高質量高等教育的迫切需要，有利于加快推進“世界一流大學和一流學科建設”，可為研究生層次人才培養輸送高素質生源，為社會各學科領域輸送優秀創新創業人才和領軍人才，為深化產教融合培養拔尖創新人才路徑提供理論和實踐指導。

3研究方案

3.1構建依托校企合作提升本科人才質量的培養機制，探索“工匠精神”人才培養路徑

通過探索“本科-碩士”多元化、多層次的校企合作項目參與形式，改變原來重“理論”輕“應用”的本科教育教學模式，研究學生在參與企業實際生產過程中理論知識向實際應用轉化的方式方法，構建依托校企合作項目提升本科人才質量、就業能力的培養機制，建立創新創業與育人相結合的績效評價和支撐體系，以有效突出產學研用的育人功能，將“工匠精神”內涵并滲透到校企深度合作的育人體系當中。

3.2研究優質企業資源轉化為教學資源的實現路徑，促使本科人才培養與企業生產的互融發展

名師帶動，引入和對接企業規范，培養特色名師、開設特色課程。利用現代信息技術，研究匯聚多元化的企業資源為人才培養提供支撐的方式方法，探索發揮企業技術需求與高校理論知識互融互通的實現途徑，學校的課程體系建設過程中，通過企業研修、跟崗訪學等形式提高中青年教師的職業技能和行業實踐能力，在人才培養體系中加入包含“工匠精神”內容的教學質量標準，并面向學生開展職業生涯規劃，使他們能夠充分認識專業與行業的關聯性，全面培養學生具備“工匠精神”。融入創新意識，教學模式“以學習者為中心”，進行人性化學習方式改革，在人才培養過程當中，融入創新內涵和理念，將創新思想融入“工匠精神”人才培養的過程，校企共同設計制定專業課程體系的構建新思路，通過學院的創新工作室孵化培養、創新創業基地、創業體驗等，全面激發學生的創新創業能力。

4研究目標

借助校城融合項目，將啟發式、討論式、探究式教學方法運用到校企合作項目中，嘗試將本科人才培養作為與學術論著、企業生產量同等重要的指標列入到校企合作項目的結題驗收中，探索依托校城融合類的校企合作項目提升本科人才質量的培養機制和考核機制，形成多主體協同、開放共享的拔尖人才發展模式。結合辦學實際推進校企合作、產教深度融合，發展切實可行的路徑，培養拔尖創新創業人才，實現更高質量高等教育，加快推進“世界一流大學和一流學科建設”，為研究生層次人才培養輸送高素質生源，為社會各學科領域輸送優秀創新創業人才和領軍人才，為培養既有理論又會應用的新世紀創新人才路徑提供理論和實踐指導。

5結語

基于國家新工科、新文科背景，體現國家“六卓越一拔尖”2.0計劃要求，結合學校實際深入探索人才培養模式的創新與改革，充分發揮我校校城融合項目的優勢和特色，“校企合作、產教融合”一體化創新人才培養模式注重學校與企業資源、信息共享，注重學生培養質量，注重學生實踐技能，改變原來重“理論”輕“應用”的本科教育教學模式，灌輸“產學研用”的教學理念，解決目前大學生重理論而輕實踐甚至無實踐，高校培養的人才很難適應當前社會高速發展的關鍵問題。

基金項目：教研項目：山東理工大學第五批信息化教學研究項目（教務函[2017]123號）;山東理工大學專業學位研究生教學案例庫建設項目（教務函[2017]59號）;山東省高水平應用型專業群建設項目 （材料科學與工程）。

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