“三個(gè)教育”提升師德水平

顧艷萍

摘 要 師德是教師的立業(yè)之基、從業(yè)之要。習(xí)近平總書(shū)記自黨的十九大以來(lái)，對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)高度重視，對(duì)于優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育提出較高要求，指明了新時(shí)代中師德建設(shè)的方向，充分貫徹黨十九大的精神，表明立德樹(shù)人是建設(shè)師德的根本途徑。

關(guān)鍵詞 理論教育 典型教育 活動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G416文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以往師德建設(shè)中，人們直觀反應(yīng)是依賴完備化、系統(tǒng)化的教師道德體系約束教師行為，但若僅限于此，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展。因此，可將師德建設(shè)分為制度約束與教師自覺(jué)兩部分：制度是師德建設(shè)的規(guī)范與框定，屬于顯性、普遍的存在，而教師自覺(jué)立德修身，則是隱性、個(gè)體的存在，將兩者有機(jī)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)“以德立身、以德施教、以德立學(xué)、以德育德”。以下為本文提出的師德建設(shè)方法：

1堅(jiān)持理論教育

教師的職業(yè)特性決定教師必須是具有高尚道德品質(zhì)的人，心中有大愛(ài)，才能讓學(xué)生信服信賴，這就要求教師不斷加強(qiáng)信念教育。新時(shí)代加強(qiáng)師德建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)教師黨支部及黨員隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)。這要求我們將從嚴(yán)治黨的要求貫徹落實(shí)到每個(gè)教師黨支部及黨員之上，以黨的政治建設(shè)為自身發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將習(xí)近平提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫徹落實(shí)，避免形式主義，充分發(fā)揮黨支部教育監(jiān)督管理及宣傳引導(dǎo)的作用，組織教師黨員實(shí)行集中學(xué)習(xí)結(jié)合個(gè)人自學(xué)的模式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，可通過(guò)詩(shī)歌朗誦、講故事、諷刺小品等方法，掌握政策理論，提高學(xué)習(xí)水平。

教師理論教育中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)代社會(huì)主義思想，樹(shù)立正確的民族觀、教育觀、歷史觀、文化觀、國(guó)家觀，教師需要充分認(rèn)知我國(guó)教育輝煌成就，立足于中國(guó)大地，弘揚(yáng)發(fā)展愛(ài)國(guó)主義精神。可組織教師上團(tuán)課、黨課，到烈士墓與紀(jì)念館重溫《入黨誓詞》，牢記“立德樹(shù)人”理念，以創(chuàng)新思維提出新型思想教育模式。

日常中也不能忽視師德教育，可從兩方面出發(fā)：一是自覺(jué)內(nèi)化完善個(gè)人品德，有機(jī)結(jié)合教師職業(yè)道德與個(gè)體思想品德，塑造人格魅力，在崗位中實(shí)現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)的本真追求，升華自身品德;二是做到“公德善心”，教師不應(yīng)該“兩個(gè)人不聞窗外事”，而是需要關(guān)注社會(huì)變革、切準(zhǔn)時(shí)代脈搏，以“大先生”的理念要求自己，具備社會(huì)責(zé)任感與奉獻(xiàn)意識(shí)，成為正能量的傳播者與涵養(yǎng)者;三是堅(jiān)定馬克思主義信仰，以中國(guó)特色社會(huì)主義理念筑建精神家園，成為引導(dǎo)學(xué)生的精神道標(biāo)。

2堅(jiān)持典型教育

學(xué)校若是想要躋身先進(jìn)行列，則應(yīng)當(dāng)具備一支“名師”隊(duì)伍。名師是指敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)的教師，具有較高的思想敬業(yè)、工作干勁、育人業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)水平，受到學(xué)生廣泛歡迎的教師。而自覺(jué)目的性作為意志行動(dòng)的重要特征，師德建設(shè)的落腳在于讓教師在崗工作中自覺(jué)踐行師德，做好教育教學(xué)，構(gòu)成和諧穩(wěn)定的教師集體。因此，可為廣大教師樹(shù)立榜樣，制定師德標(biāo)準(zhǔn)，從而有效促進(jìn)師德建設(shè)。

樹(shù)立典型，建設(shè)師德可從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

（1）榜樣力量調(diào)動(dòng)教師進(jìn)取心。評(píng)選表彰優(yōu)秀的先進(jìn)教師，組織教師深入學(xué)習(xí)、宣傳先進(jìn)事跡，為師德建設(shè)構(gòu)建出爭(zhēng)做先進(jìn)的良好氛圍，引導(dǎo)教師“以德立身、以德施教、以德立學(xué)、以德育德”，推動(dòng)師德建設(shè)工程。并通過(guò)加強(qiáng)典型引領(lǐng)宣傳，組織教師觀看于漪、歐陽(yáng)代娜、李吉林等先進(jìn)教師事跡，挖掘身邊的先進(jìn)教師事跡，啟發(fā)教師見(jiàn)賢思齊。還可以推薦教師閱讀可充分展現(xiàn)教師風(fēng)貌的文學(xué)作品與影視作品，分層次、成系列的對(duì)教育行業(yè)中的典型進(jìn)行宣傳，講解有關(guān)師德的古詩(shī)，讓榜樣力量成為教師實(shí)踐目標(biāo)。當(dāng)完成培訓(xùn)后，組織教師將工作與實(shí)際相結(jié)合，以高尚師德行為為依據(jù)，撰寫(xiě)心得筆記，尋找自身差距與提高空間，明確今后工作的目標(biāo)。并為教師提供交流平臺(tái)，有利于交流讀后感與觀后感后，教師能夠更加準(zhǔn)確的找到自身角色定位。

（2）警示力量約束教師行為。各級(jí)黨組織應(yīng)當(dāng)通過(guò)警示教育會(huì)、觀看警示教育片、參觀警示基地等方式，做好教師師德建設(shè)的警示工作，避免教育形式化。各個(gè)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參與，對(duì)于自身錯(cuò)誤主動(dòng)反思整改，實(shí)現(xiàn)“以案促改”。通過(guò)有效的責(zé)問(wèn)，加強(qiáng)管黨治黨的責(zé)任，落實(shí)“四有好教師”的要求，涵養(yǎng)積極健康的師德建設(shè)，從而確保通過(guò)警示力量，讓教師自覺(jué)約束行為，強(qiáng)化以案促改”工作，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)。

3堅(jiān)持活動(dòng)教育

當(dāng)今社會(huì)作為人文社會(huì)，無(wú)論管理還是活動(dòng)均有有所體現(xiàn)，師德內(nèi)容也必須及時(shí)更新，倡導(dǎo)為人服務(wù)、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)精神、仁愛(ài)廣愛(ài)。因此，在建設(shè)師德師風(fēng)時(shí)，為更好的培養(yǎng)擁有新時(shí)代師德的教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓教師自覺(jué)參與其中。

（1）實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要是為培育教師教育決策水平，提高其能力。應(yīng)當(dāng)由淺入深進(jìn)行活動(dòng)：一是組織教師進(jìn)行師德自我診斷，通過(guò)定期師德修養(yǎng)活動(dòng)，教師可在反思中進(jìn)行自我提升，以自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，找尋自身發(fā)展努力的目標(biāo)，可通過(guò)某件事為載體，讓教師展開(kāi)師德討論會(huì)，集眾人之所想，構(gòu)成群體師德發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)提高整體師德素質(zhì)。二是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，前往具有較高師德建設(shè)水平的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟同行境界，尋找自身不足之處。三是組織教師參加“愛(ài)崗敬業(yè)、付出奉獻(xiàn)”主題的演講比賽，可通過(guò)講故事、寫(xiě)征文的形式，鼓勵(lì)教師積極參與，讓廣大教師增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)負(fù)責(zé)開(kāi)拓任務(wù);增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，成為教育行業(yè)的奉獻(xiàn)者。對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)，還應(yīng)當(dāng)在教師中提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、終身奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、不計(jì)報(bào)酬、精心育人的精神，推動(dòng)堅(jiān)實(shí)提高師德水平。

（2）研究活動(dòng)。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，教育理論創(chuàng)新可為教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，師德建設(shè)內(nèi)容涉及眾多，若是僅“看舊書(shū)講新課”則無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，可組織一線教師共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的專題研究活動(dòng)，比較學(xué)校實(shí)際與職業(yè)規(guī)范之間的差異性，通過(guò)調(diào)查學(xué)校特色編輯規(guī)章讀本，明確教師師德行為要求，有效解決“純理論、無(wú)要求”的現(xiàn)狀。并且，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)社會(huì)人士、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育部門等不同層面人士征求意見(jiàn)，讓他人以旁觀者及參與者的視角，提出新型師德建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與政策指導(dǎo)，構(gòu)成自我行為訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研究活動(dòng)的展開(kāi)，讓師德更加個(gè)性，目標(biāo)明確，進(jìn)而提升師德水平。

總之，在師德建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)以黨的十九大提出的師德建設(shè)要求為依據(jù)，研究教師心理規(guī)律及特點(diǎn)，通過(guò)理論教育、典型教育及活動(dòng)教育，推動(dòng)師德建設(shè)，提高師德水平。