淺談關(guān)于文科生的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

李珊珊

摘 要 現(xiàn)在的很多醫(yī)學(xué)院校有重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)時(shí)大大縮減，如何利用有限的學(xué)時(shí)讓文科生掌握一些必備的化學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)值得我們教師去研究的問題。

關(guān)鍵詞 文科生 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1文理科生分班學(xué)習(xí)

文科生和理科生化學(xué)基礎(chǔ)不同，如果文科生和理科生放在一塊兒學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致文科生覺得教師講得太快，授課內(nèi)容太難，接受不了。而理科生覺得老師講得太慢，內(nèi)容太淺，不耐煩聽。將文科生放在一個(gè)班，教師可以放慢進(jìn)度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充講解，方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容。

2引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒

在高中選擇讀文科的學(xué)生大多物理、化學(xué)基礎(chǔ)較差，而在高中化學(xué)學(xué)得又少，所以他們一提起學(xué)化學(xué)就頭疼，心里特別排斥。這就要求教師第一堂化學(xué)課的時(shí)候多做工作，消除學(xué)生這種情緒。教師可以從兩個(gè)方面入手。

（1）強(qiáng)調(diào)醫(yī)用化學(xué)的重要性。很多的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)課重要，基礎(chǔ)課無所謂，特別是文科生，學(xué)好化學(xué)不容易，他們就更容易放棄這門課程。在第一堂課的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)人的正常的生理、病理及藥理過程都是化學(xué)變化的過程。化學(xué)是從事醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)。化學(xué)是后續(xù)課程《生物化學(xué)》《生理學(xué)》《藥理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)。

（2）告訴學(xué)生教師將采取一系列的措施幫助他們學(xué)好醫(yī)學(xué)化學(xué)。例如：放慢進(jìn)度、補(bǔ)充高中的相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、降低內(nèi)容難度、精選內(nèi)容等，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

3精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

長(zhǎng)期以來醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生往往認(rèn)為化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)沒有多少直接聯(lián)系，對(duì)醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。究其原因，主要是醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容滯后，理論性知識(shí)多、聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際的內(nèi)容少，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)沒多大關(guān)系的錯(cuò)覺，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在注重化學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，在醫(yī)學(xué)性、實(shí)用性、強(qiáng)化疾病的預(yù)防及健康知識(shí)的滲透等方面進(jìn)行了一些有益的探索。而將一些純化學(xué)理論給刪減掉，這樣既節(jié)約了課時(shí)，又降低了難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，在講分子原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們將“價(jià)層電子互斥理論”“分子軌道理論”刪掉不講，而選講與有機(jī)物結(jié)構(gòu)有很大關(guān)聯(lián)的“雜化軌道理論”。

4理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)一切事物的源動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)過程中，適時(shí)地穿插一些運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的醫(yī)學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。如講滲透壓時(shí)，可以聯(lián)系給患者大量輸液的時(shí)候?yàn)槭裁磻?yīng)用等滲原理;講葡萄糖時(shí)，可以聯(lián)系血糖和尿糖及臨床上用班氏試劑檢測(cè)尿糖來輔助性判斷患者是否得了糖尿病;緩沖溶液聯(lián)系食品中的緩沖液及PH控制;講醇類時(shí)，聯(lián)系過度飲酒的危害;醛類聯(lián)系室內(nèi)裝修污染;講糖類時(shí)，聯(lián)系高糖膳食的危害、均衡膳食與健康等;含氮化合物則從亞硝胺聯(lián)系到亞硝酸鹽的危害、亞硝酸鹽在食物中的存在及怎樣避免亞硝酸鹽的攝入;講酸堿平衡的時(shí)候聯(lián)系酸中毒和堿中毒，等等。但是在聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際的時(shí)候，要注意避免牽強(qiáng)附會(huì)與生搬硬套，喪失了化學(xué)獨(dú)有的魅力，最終導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)課程淪為僅僅為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)的庸俗的實(shí)用工具地位。

5優(yōu)化課堂教學(xué)方法及手段，提高課堂教學(xué)效果

在講授方法上，有效合理地安排使用多種教學(xué)方法，如PBL法、類比法、聯(lián)想法等。在教學(xué)手段上采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體教學(xué)既節(jié)約了板書時(shí)間，又能將一些抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受。

6建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

知識(shí)的傳授在于學(xué)生與教師的密切接觸，在大學(xué)里有專職的輔導(dǎo)員，授課教師與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)很少，還有部分學(xué)生怕與教師面對(duì)面交流，遇到問題難以啟齒。為了增強(qiáng)師生之間的感情，教師可利用課間十分鐘主動(dòng)找學(xué)生談心，拉近師生之間的距離。在課堂上告訴學(xué)生自己的手機(jī)號(hào)、電子郵箱、QQ號(hào)，歡迎學(xué)生隨時(shí)與教師聯(lián)系，教師會(huì)及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題。